小學三年級學生數學計算能力的培養探究

曾祥鑫

關鍵詞：小學數學;計算能力;培養

引言：在小學數學教學中，計算能力的培養是核心內容，對學生的邏輯思維、學習能力的要求較高。然而，小學數學學科涉及許多計算方法，這也在一定程度上對學生計算能力的要求進一步提升。為了讓學生有效解決不同類型的數學問題，學生需要擁有扎實的計算能力，才能為學生數學核心素養的提升奠定良好基礎。

一、培養小學生計算能力的意義

在小學數學教材中，計算占有很大的比例，是教師課堂教學的重要內容，也是學校考試的重點。數學教材很多的內容都涉及計算，尤其在數學應用題的綜合應用中運用得最多。如果學生的計算能力不高，那么他的數學學習成績也會偏低，對學習效果造成了直接的影響。另外，計算能力會影響小學生的未來發展，因為計算屬于實用性的基礎能力，它對學生的學習與生活都會造成嚴重的影響，計算能力不強就會對數學學習造成阻礙，甚至影響其之后的發展。所以，教師在教學實踐中一定要認識到計算對學生的重要意義，重點培養他們的計算能力，實現學生學習質量的不斷提高。

二、小學生計算能力的培養方式

1.加強教學監督，促進學生養成良好計算習慣

小學數學教師作為學生學習路上的指導者和領路人，要對學生的學習擔起積極監督的責任，幫助學生養成正確的計算習慣，為提高學生的計算能力奠定基礎。小學數學教師應該在課堂教學中，通過為學生講解完整的計算步驟，讓學生對計算過程有一個系統認知，以便為學生奠定良好的計算基礎，并強化學生的審題能力與驗算能力。同時，在學生剛剛接觸數學計算時，教師還要對學生的書寫加以規范，使學生可以在驗算時有一個好的依據。結合小學生學習規律可以發現，學生的草紙存在胡亂涂寫的現象，為了幫助學生養成正確的驗算習慣，教師應該對學生進行監督，規范學生的草紙使用情況。小學數學教師應該圍繞教學內容，精心策劃，使學生在潛移默化下，養成正確的計算習慣，為提高學生的計算能力奠定良好基礎。

例如，在講解《萬以內的加法和減法（一）》一課時，教師為學生精心設計典型數學問題，如100+120、90-18等，以此加深學生對兩位數加兩位數進位與兩位數減兩位數退位的理解與掌握，鍛煉學生的數學計算能力。在觀察學生數學計算時，教師發現部分學生應用計算器進行結果計算，這會使學生的邏輯思維與計算能力得不到良好鍛煉與強化。教師在課堂上為學生構建生活化學習情境，譬如，小明要去超市購買水果，水果稱重完以后，小明怎樣才能知道收銀員找給自己的零錢是準確的呢？引發學生展開思考，有的學生想到“利用計算器將結果算出”，此時教師向該名學生提出：“假如小明手中沒有計算器，應該怎么辦呢？”大多數想到利用口算、筆算等方式，進行結果驗算，通過對比的方式即可知道找多少零錢。學生在教師的耐心引導下，認識到提高自身計算能力的必要性，明白計算器設備無法始終幫助自己進行數學計算，使學生逐步養成正確的計算習慣。

2.運用簡便方法，提升計算速度

在小學數學計算中，簡便計算是提升學生計算速度的最佳方式。但是在實踐教學中，很多學生對簡便計算方法的掌握程度不夠，遇到計算題時沒有將簡便計算方法放到解題的第一步。如題：媽媽在商場給小紅買了38元的書包，給爸爸買了75元的剃須刀，又買了62元的生活用品，媽媽一共花了多少錢？根據題目學生很快便列出算式：38+75+62，但是在計算時卻忘了怎樣計算最快、最準確。因此，教師要引導學生感受簡便計算的價值，例如利用“滿十進一”法計算，這樣做既快捷又準確，要發現算式中可以滿十的數38和62，將兩個數相加后便可以得到100，然后再與75相加，最終答案是175。這樣的簡便計算方法比按順序計算要快得多，計算結果也更準確，學生認識了簡便計算法的運用價值，也提升了計算的速度。

3.提高估算和口算能力

如果只用驗算保證計算的正確性，就會浪費很多時間，而數學是一個需要大量運算地過程，很難保證運算的正確率，因此，讓學生學會估算有利于提高學生的計算能力。估算就是知道乘除法的大致范圍，從而幫助學生解題，自查找到計算的偏差。例如在乘法中，就是取相近的容易計算的數字進行估計，提高運算的正確性。而口算是方便學生計算的常用方法，例如簡單的小數分數和常用的乘除法數字運算，教師就可以通過讓學生背誦，從而提高計算速度。

4.指正計算問題，端正學生計算態度

在小學數學計算教學中，學生難免會出現各種計算問題，為了提高學生的計算效率與計算能力，教師要對學生的計算過程給予高度重視，當發現學生的計算問題時，需要對其及時糾正，讓學生意識到自身存在的計算問題，通過自身積極改正、強化聯系等方式，減少或避免此類問題的再度發生，保障學生做題的準確率。筆者根據對學生計算過程的觀察，發現學生通常存在的錯誤類型包括：其一，理解與偏差錯誤類型;其二，知識與能力錯誤類型;其三，記憶與思考錯誤類型;其四，群體與個體現象錯誤類型。為了提高學生的計算準確率，小學數學教師通過精心策劃計算問題，對學生的計算過程展開細致觀察，通過觀察及時發現學生的錯誤現象，對其進行有效指導，端正學生的計算態度，學生的計算能力得到進一步提升。

結論：總之，擁有一定的計算能力是學好數學的一項基礎本領，而三年級作為打好學生基礎的最佳時機，教師需要牢牢掌握。而提高學生的計算能力需要長期的練習，教師在嚴格要求之余，也要創新課堂教學方法，培養學生自主學習的能力，讓學生能夠有意識地通過練習提高自己的計算水平。所以，教師和學生需要共同努力，堅持不懈，從而實現提高學生計算能力的目標。

參考文獻：

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