小學語文“云課堂”的教學應用策略

溫愛平

關鍵詞：小學語文;“云課堂”;應用策略

“云課堂”指的是以信息技術為基礎，借助網絡云技術將課堂轉移到線上，讓學生可以和教師進行線上互聯，并進行教學工作的開展。當前，隨著信息技術的不斷發展，“云課堂”教育模式日益成熟，并廣泛應用到了各個學科的教學環節中，其中以小學語文學科的應用效果最為突出。為了更好地發揮“云課堂”在小學語文課堂教學中的積極作用，做好對應用模式研究顯得非常重要，文章以此為切入點展開分析和探討。

一、做好課堂導入是保證“云課堂”教學效果的前提條件

在小學語文課堂教學中，如何激發學生的學習興趣一直是擺在廣大教師面前的教學問題。由于語文知識煩瑣、抽象且枯燥，但小學生喜歡具體、形象、生動的事物，這讓語文知識與學生的認知需求產生了偏差。然而，在“云課堂”中，教師可以充分發揮網絡教育的優勢，通過挖掘網絡教育資源，以此來豐富課堂導入環節，讓學生可以接觸到內容豐富、形式新穎的導入環節，由此來實現激發學生的學習動力。值得注意的是，由于“云課堂”中師生之間是線上互聯，因此教師對學生的監督作用會有所下降，教師想要讓學生將注意力集中在課堂上，就必須要保證教學內容有足夠的趣味性，作為導入素材的選擇與應用至關重要。例如，教師在進行《海底世界》這一課的教學導入時，可以為學生播放關于海底世界的視頻資料，該資料以第一人稱視角錄制，這讓學生在線上觀看該視頻資料時仿佛真正置身于海底世界之中，與魚兒嬉戲、與海龜共舞，并能夠與兇猛的鯊魚近距離接觸，由此帶給學生良好的課前導入體驗，讓學生能夠產生足夠的課堂學習主動性，為接下來的師生互動學習打下良好的基礎。

二、開展自主學習是提升“云課堂”教學效果的關鍵所在

在小學語文課堂教學中，教師想要實現對“云課堂”教育模式的有效應用，就必須要明白這種教學方法的優劣勢，并能夠充分發揮優勢，弱化劣勢，以確保學生能夠在學習過程中獲得良好的學習體驗，為學生的學習進步帶來助力。以教學方法為例，傳統線下課堂教師多采用師生互動教學模式，因為教師可以與學生完成實時互動，并通過語言引導、行為觀察等方式來完成對學生學習狀態的控制。然而，“云課堂”中師生是線上互聯模式，雖然教師也能夠與學生進行實時交流，但教師僅僅通過網絡攝像頭去有限的觀察和監督學生，只要學生想瞞著教師做一些與課堂無關的事，那么他們一定能夠成功。因此，在這種模式下，師生互動學習模式效果并不好，教師可以選擇自主探究學習模式，讓學生在良好導入的前提下以自我思維為基礎進行知識學習，由此來鍛煉和考查學生的學習能力。例如，教師在進行《母雞》這一課的教學時，可以向學生提出“作者到底是喜歡母雞還是不喜歡母雞？”“從課文中你能感受到什么？”等問題，讓學生帶著這些問題去進行自主探究學習，讓他們與作者產生共鳴。完成自主探究學習后，教師與學生進行交流，讓他們及時說出自己的觀點和想法，由此來了解他們具體的學習程度，并讓他們在互相交流過程中更好地完成課堂知識學習，保證“云課堂”教學模式的有效性。

三、布置實踐作業是實現“云課堂”教學目標的措施

在“云課堂”當中，如何布置作業是考驗教師教學能力的關鍵環節，因為作業需要教師根據學生的課堂學習表現予以設計，同時還要發揮出啟發學生思維，強化學生學習效果的作用，而且，在“云課堂”環境下教師如何進行批改和指導，也是教師需要考慮的事情。在這種教育環境下，教師可以采取以實踐體驗為基礎的教學模式，讓學生進入生活中去探究和感悟語文知識。例如，教師在進行《習作：多彩的生活》寫作作業布置時，可以要求學生先進行生活體驗，具體體驗可以是和父母一起逛公園、幫父母做家務、與父母一起看電影等多種形式，但一定要保證真實。在此基礎上，教師與家長進行溝通，讓家長能夠配合學生進行生活體驗，為學生順利完成作文帶來助力。在作文批改方面，雖然“云課堂”中具備了線上批改模式，但效率偏低且無法有效指導學生，于是教師讓學生將自己的作文上傳到“云課堂”系統上，并組織全班同學一起進行作文的欣賞和批改，由此做到讓大家一起進行作文的欣賞，并通過共同批改的方式讓學生發現自己的不足，提高他們的寫作水平。又或者在完成《輕叩詩歌的大門》一課學習后，教師為學生布置創作詩歌的作業，具體內容、形式不限，但一定要是基礎生活而進行的真實創作，讓他們真正感受到詩歌狀態下生活的獨特藝術魅力，由此來實現對學生的學習興趣激發。對于學生的詩歌作品，教師要求他們講自己的詩歌上傳到“云課堂”系統當中，與此同時，教師會將優秀的詩歌作品上傳到學校網站和家長群當中，讓大家一起欣賞學生的風采，由此來實現對學生的學習熱情激發，為他們的語文素養構建帶來助力。

總而言之，做好小學語文“云課堂”的教學應用策略研究，不僅能夠提升學生的學習效果，還可以為小學語文創新教育發展帶來助力。教師在實際教學過程中，想要保證“云課堂”的教學效果，就必須要做好多方面的控制與設計，讓知識可以通過線上教育的方式來完成教學，并可以帶給學生良好的學習體驗，讓他們能夠真正感受到學習無處不在，掌握更多的學習方法，由此來達到理想的課堂教學效果，為小學語文素質教育目標的實現打下基礎，同時也為小學語文教育智能化發展帶來助力。

參考文獻：

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