淺談初中化學趣味化實驗教學

朱正龍

關鍵詞：初中化學;趣味化實驗;教學策略

隨著現(xiàn)階段新課程標準的不斷深入推進，在初中化學教學領域內(nèi)，傳統(tǒng)的灌輸式教學已經(jīng)被逐漸淡出教學舞臺。取而代之的是能夠充分激發(fā)學生興趣的化學實踐課程。通過這種新型的教學模式，能夠更好地幫助學生理解化學反應原理。直觀的探索化學反應的規(guī)律，進而使得學生能夠更加有效地融入化學的教學課堂當中。并且在實驗地過程中，將化學反應融入生活。幫助學生養(yǎng)成一雙善于發(fā)現(xiàn)的眼睛，不斷提高化學教學的質(zhì)量。

一、營造趣味性的情景，開展化學實驗

實驗作為化學教學的基礎內(nèi)容，其重要性不言而喻。為此，教師在開展化學實驗教學地過程中，應當創(chuàng)設趣味性的情景內(nèi)容。引出化學實驗。使得課堂地過渡更加平滑，利于激發(fā)學生的學習欲望。接著，重視化學反應原理的展現(xiàn)。讓學生能夠清晰直觀的感受化學反應所展現(xiàn)的化學性質(zhì)。

情景教學是一種最常用的教學方式，在開展化學實驗地過程中仍然適用。例如，再進行講解“燃料及其利用”這一章地過程中，教師可以在課堂的開始向?qū)W生提出這么一個問題情景。比如說“一般來說需要什么樣的條件才能夠使得物體燃燒呢？又是什么樣的條件才能夠滅火呢？”可能有些學生第一反應是要與空氣接觸。教師要表示鼓勵，然后再去基于這一個問題，拿出一團棉花，一分為二。一部分沾上水，另一部分沾上酒精。分別進行加熱點燃。結果清楚地發(fā)現(xiàn)，沾上水的棉花不燃燒，沾上酒精的棉花燃燒了。這個現(xiàn)象這就說明了。燃燒需要的條件之一是可燃物。接著，教師再拿出一張薄薄的紙張和一些硬質(zhì)塑料。給學生進行演示，輕輕加熱幾秒。結果發(fā)現(xiàn)，紙張燃燒了。而塑料只是稍微融化了一部分。有這個步驟可以得出，想要燃燒還必須要達到著火點。最后給學生總結實驗現(xiàn)象所表述的三點。在這種趣味性的環(huán)境中，開展化學實驗。幫助學生獲取化學知識。

二、開展趣味性實驗，融入重難點內(nèi)容

在初中階段，學生是首次接觸到化學這一門科目。對實驗不夠清晰，為此教師應當開展趣味性的實驗，在此過程中明確實驗目的。幫助學生消化吸收化學中的重難點知識，重視化學實驗步驟。幫助學生養(yǎng)成實驗嚴謹?shù)乃季S，進而能夠使得學生在趣味性的化學實驗中，提升化學水平。

實驗的趣味性，能夠決定學生獲取知識的欲望。例如，在進行教學“實驗活動：氧氣的實驗室制取與性質(zhì)”的時候，教師可以在課堂的開始。給學生介紹關于氧氣的一些基本知識“在空氣中約占20%，是參與人和動物新陳代謝的重要氣體。”接著再去給學生開展趣味性的制取氧氣的實驗：用高錳酸鉀或氯酸鉀制氧氣。這種方式用到了固體與固體加熱制氣體，在裝完反應裝置之后，開始的第一步也是最重要的一步，尋找樂于參與的學生和教師一起完成“檢驗裝置的氣密性”。讓學生對著試管進行吹氣。觀察頁面中是否有小氣泡產(chǎn)生？在這一過程中提高學生的參與感，激發(fā)學生的興趣。接著，在制取完氧氣之后。要給學生講述重點的反應方程式，在加熱狀態(tài)下2KMnO4=K2MnO4+ MnO2+O2↑。通過這個反應，能讓學生清晰直觀地了解這個難點的化學方程式，體會其中的原理，提高學生的水平。

三、利用生活化實驗，激發(fā)學生興趣

化學作為一門綜合性較強的科目，其知識點較為繁雜。尤其是對于初中生來說，學生的思維還不夠成熟，化學邏輯還不夠縝密。為此教師應當重視學生化學思維的養(yǎng)成。將實驗融入生活，讓學生能夠清晰直觀地了解生活中所發(fā)生的化學反應。建設培養(yǎng)學生的化學思維，提升學生的化學綜合能力。

生活中有很多常見的化學反應，教師要利用這些化學反應設計一些新奇有趣的實驗。激發(fā)學生的學習興趣。例如，在進行探索實驗“蠟燭剛熄滅產(chǎn)生的白煙是什么？”這個實驗地過程中，教師可以在課堂地開始拿出一支蠟燭。點燃蠟燭之后，待蠟燭燃燒一段時間吹滅蠟燭。蠟燭上會產(chǎn)生縷縷白煙，教師在這個過程中點燃白煙，結果發(fā)現(xiàn)蠟燭的燭心隨著蠟燭的白煙復燃，由這個小實驗就能夠證明，蠟燭的白煙是固體小顆粒，它是未完全充分燃燒的蠟燭。讓學生在課下生活中自己動手自己操作小實驗。養(yǎng)成化學的邏輯思維，提高學生自身的化學探究能力。

綜上而言，在初中化學教學中，開展趣味性的實驗一方面能夠充分地激發(fā)學生探索的欲望。另一方面能夠?qū)局袕碗s難懂的，知識具象化的表現(xiàn)，幫助學生更好地了解知識，提升化學水平。教師要明確初中化學現(xiàn)階段教學的困境以及需要教學的方向。努力將化學教學變得更加有趣，從而充實學生的學科知識儲備，讓學生能夠在這一個過程中，愛上化學實驗，理解化學實驗。并且能夠動手操作化驗實驗，不斷提升學生的化學核心素養(yǎng)。

參考文獻：

[1]汪旭燕.淺談初中化學教學中的趣味性實驗[J].中學課程輔導（教學研究），2019：36-37.

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