特殊時(shí)期信息技術(shù)助力校際合作交流

肖翠芬

摘 ? 要：在疫情防控期間，信息技術(shù)在教育教學(xué)活動(dòng)中發(fā)揮著十分重要的作用，同時(shí)還可以促進(jìn)校際間的合作與交流，促進(jìn)教育教學(xué)的改革。基于此，本文淺要闡述了疫情防控期間信息技術(shù)為教學(xué)活動(dòng)帶來的影響，并分別從打造高效課堂，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)興趣、革新教學(xué)形式，突破重點(diǎn)難點(diǎn)、拓展知識(shí)視野，活躍課堂氛圍以及豐富教學(xué)素材，強(qiáng)化學(xué)生理解等方面，分析了疫情防控期間信息技術(shù)助力校際合作交流的方式。

關(guān)鍵詞：疫情防控;信息技術(shù);校際合作;語文教學(xué)

語文是初中教學(xué)的主要課程，在過去的教學(xué)活動(dòng)中，語文教師主要圍繞著教材展開教學(xué)活動(dòng)，教學(xué)的模式和方法比較單一，學(xué)生在課堂上常常會(huì)出現(xiàn)注意力不集中的情況，導(dǎo)致課堂教學(xué)效果不理想。在疫情背景下，線上教學(xué)成為一種主流模式，信息技術(shù)在語文教學(xué)中得到了廣泛的應(yīng)用，并取得了理想的應(yīng)用效果。在初中語文教學(xué)中合理應(yīng)用信息技術(shù)可以優(yōu)化教學(xué)的模式，提高學(xué)生的語文素養(yǎng)，同時(shí)還可以加強(qiáng)校際交流，實(shí)現(xiàn)教學(xué)資源的共享，應(yīng)用價(jià)值顯著。

一、疫情防控期間信息技術(shù)為教學(xué)活動(dòng)帶來的影響

新階段，我國(guó)已全面邁入信息化時(shí)代，信息技術(shù)廣泛地應(yīng)用于人們平時(shí)的工作和生活中，同時(shí)信息技術(shù)的發(fā)展也為校際間的合作與交流提供了可能。學(xué)校的進(jìn)步與發(fā)展離不開信息技術(shù)的支持，學(xué)校可以引入先進(jìn)的信息技術(shù)豐富本校的內(nèi)涵，滿足時(shí)代發(fā)展提出的新要求，讓信息技術(shù)助力學(xué)校的發(fā)展，促進(jìn)疫情防控期間各學(xué)校間的交流與合作。

信息技術(shù)在教育教學(xué)活動(dòng)中的應(yīng)用，構(gòu)建了互聯(lián)網(wǎng)+學(xué)習(xí)平臺(tái)，可以增進(jìn)校際間的交流，實(shí)現(xiàn)優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源的共享，有利于實(shí)現(xiàn)教育公平，不斷提高學(xué)校管理的效率，為提高教學(xué)質(zhì)量提供強(qiáng)有力的支持。信息技術(shù)的出現(xiàn)，可以達(dá)到教學(xué)信息化的目標(biāo)，把信息技術(shù)與教學(xué)活動(dòng)有機(jī)結(jié)合在一起，教師可以利用多媒體、網(wǎng)絡(luò)資源和微課等展開教學(xué)活動(dòng)，將抽象、微觀的語文知識(shí)直觀地展示給學(xué)生，加深他們對(duì)語文內(nèi)容的理解。教師在為學(xué)生講解課文期間，可以使用多媒體營(yíng)造良好的教學(xué)情境，降低學(xué)生的理解難度，推動(dòng)學(xué)校教育的改革與創(chuàng)新，進(jìn)而提升教育教學(xué)活動(dòng)的有效性[1]。

二、疫情防控期間信息技術(shù)助力校際合作交流

在疫情防控期間，信息技術(shù)為學(xué)生的居家學(xué)習(xí)提供了保障，同時(shí)還可以促進(jìn)校際間交流，為學(xué)生提供優(yōu)質(zhì)的線上教學(xué)資源，響應(yīng)國(guó)家停課不停學(xué)的號(hào)召，提高學(xué)生的核心素養(yǎng)。

（一）打造高效課堂，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)興趣

興趣可以為學(xué)生的學(xué)習(xí)提供不竭的動(dòng)力，同時(shí)也是提高學(xué)生語文素養(yǎng)的重要影響因素。著名的教育學(xué)家于漪強(qiáng)調(diào)，如果教師可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的求知欲，教學(xué)就成功了一大半，可以為學(xué)生的學(xué)習(xí)打下良好基礎(chǔ)，讓學(xué)生從語文學(xué)習(xí)中收獲樂趣。所以，教師可以借助信息技術(shù)打造高效的語文課堂，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提升課堂教學(xué)的有效性。

比方說，語文教師在為學(xué)生講解《塞翁失馬》時(shí)，在正式上課之前，教師可以讓學(xué)生觀看和塞翁失馬有關(guān)的動(dòng)畫視頻，以此來吸引學(xué)生的目光，點(diǎn)燃他們的求知欲，讓學(xué)生對(duì)本篇文章產(chǎn)生初步的理解，讓他們帶著興趣學(xué)習(xí)課文，輕松地探尋文章中的真諦。語文教師通過利用信息技術(shù)可以讓學(xué)生全面了解課文，不僅能夠營(yíng)造高效的線上教學(xué)氛圍，而且提升學(xué)生的語文素養(yǎng)[2]。

（二）革新教學(xué)形式，突破重點(diǎn)難點(diǎn)

在過去的語文教學(xué)中，教學(xué)的方法比較單一，主要是依靠板書教學(xué)，教學(xué)的進(jìn)度比較緩慢，而且不易于學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，打擊學(xué)生語文學(xué)習(xí)的熱情。而在疫情防控期間的線上教學(xué)中，學(xué)生的學(xué)習(xí)環(huán)境和方式都發(fā)生了改變，革新了以往的教學(xué)形式，能夠讓學(xué)生輕松地突破教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)，教師可以將教學(xué)內(nèi)容制作成視頻、圖片和圖文結(jié)合的形式，借助這些內(nèi)容讓學(xué)生牢牢把握語文學(xué)習(xí)的重點(diǎn)和難點(diǎn)。

比方說，語文教師在為學(xué)生講解《游山西村》這首古詩(shī)時(shí)，教師可以為學(xué)生展示相關(guān)的景色圖片，為學(xué)生帶來直觀的視覺體驗(yàn)，感受山西村的美麗景色。之后帶領(lǐng)學(xué)生結(jié)合詩(shī)人的經(jīng)歷與寫作背景深入探究此首詩(shī)的主旨，體會(huì)作者面臨生活的逆境保持堅(jiān)定信念的精神，讓學(xué)生由淺入深地學(xué)習(xí)，保證教學(xué)的效果。

（三）拓展知識(shí)視野，活躍課堂氛圍

語文教師在線上教學(xué)時(shí)，還可以合理地應(yīng)用信息技術(shù)拓寬學(xué)生的知識(shí)視野，有效活躍語文課堂的教學(xué)氛圍。在良好的課堂氛圍下，學(xué)生能夠在最短的時(shí)間里認(rèn)識(shí)事物，探尋事物的本質(zhì)或規(guī)律。

比方說，教師在為學(xué)生講解《紫藤蘿瀑布》時(shí)，可以錄制微課視頻，在微課視頻中為學(xué)生展示紫藤蘿瀑布的圖片，為學(xué)生普及一些課本上沒有的知識(shí)，在拓展學(xué)生知識(shí)視野的同時(shí)，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)語文內(nèi)容的理解，活躍語文線上教學(xué)的氛圍，令學(xué)生牢牢把握紫藤蘿瀑布有哪些特點(diǎn)。在此種教學(xué)模式下，能夠讓學(xué)生更好地理解課文，學(xué)會(huì)語文學(xué)習(xí)的方法，提升課堂教學(xué)的效率。

（四）豐富教學(xué)素材，強(qiáng)化學(xué)生理解

除了上面提到的內(nèi)容之外，語文教師還可以使用信息技術(shù)豐富語文教學(xué)的資源，信息技術(shù)的主要特點(diǎn)包括操作簡(jiǎn)單、靈活多變等等，能夠挖掘出許多潛在的教學(xué)信息。

以課文《背影》為例，這是一篇描述親情的文章，作者朱自清寫作風(fēng)格的最大特點(diǎn)是含蓄，這讓初中生理解起來比較吃力，信息技術(shù)可以支持視頻播放，能夠直觀地顯示課文中父親為作者買橘子時(shí)笨拙的身影，淋淋盡職地展現(xiàn)父愛如山的特點(diǎn)。此外，學(xué)生在初中階段還會(huì)接觸到其他關(guān)于親情的文章，比如《回憶我的母親》等等，采用敘事的方式展現(xiàn)母愛的偉大，教師在學(xué)生閱讀課文時(shí)還可以播放背景音樂，帶給學(xué)生心靈上的強(qiáng)烈震撼，滲透心理和德育教育，為學(xué)生帶來性的學(xué)習(xí)啟發(fā)，有助于提升學(xué)生的寫作能力，提升學(xué)生的語文綜合素養(yǎng)[3]。

三、結(jié)語

綜上所述，疫情對(duì)初中教育教學(xué)活動(dòng)帶來了挑戰(zhàn)和機(jī)遇，語文教師可以充分參考上述教學(xué)策略，合理使用信息技術(shù)，優(yōu)化語文線上教學(xué)，同時(shí)加強(qiáng)和其他學(xué)校的溝通與聯(lián)系，分享教學(xué)資源，促進(jìn)教育公平，促進(jìn)校際間的交流與合作，全面提升語文教學(xué)的質(zhì)量和效果。

參考文獻(xiàn)：

[1]王勝.校際交流視域下遼寧省高職院校發(fā)展對(duì)策[J].遼寧高職學(xué)報(bào)，2020，22（02）：8-12.

[2]李曉玲，謝綠.中外合作校際交流項(xiàng)目外籍英語教師跨文化適應(yīng)研究——以廣西師范大學(xué)為例[J].教育教學(xué)論壇，2019（50）：71-73.

[3]滕莉莉，葉俞辛.中外合作辦學(xué)及校際交流項(xiàng)目實(shí)施情況與問題分析——以廣西大學(xué)為例[J].廣西教育學(xué)院學(xué)報(bào)，2018（03）：113-118.