以科學的教育評價推動新時代教育學發展

吳閩豫

摘 要：2020年10月13日，中共中央、國務院印發《深化新時代教育評價改革總體方案》（以下簡稱《總體方案》），引發了社會各界的廣泛關注。這是新中國歷史上關于教育評價規格最高的改革方案。教育評價是判斷教育行為在多大程度上滿足了社會與個體需要的活動，通過對教育活動現實的或潛在的價值做出判斷，以期達到教育價值增值的過程。教育評價是教育治理的重要環節有著很重要的影響，直接影響公共教育資源的配置，影響學校的辦學行為、教師的教學行為和學生的學習行為。我國在近些年來的教育改革中取得明顯進展，但在實際過程中同時也出現了一些問題，因此加快構建以科學教育評價推動新時代教育學發展的新格局迫在眉睫。

關鍵詞：教育評價;新時代教育學;發展

前言

改革開放以來，特別是進入21世紀以來，我國在教育評價制度改革方面做了許多探索，取得積極進展。但在教育評價實際工作中，仍存在不少突出問題，主要是一些地方和學校片面地以考試成績評價學生、以升學率評價學校、以發表論文數量評價老師，重結果評價輕過程評價，評價方法不夠科學，對評價結果重視不夠等。教育評價被譽為教育的“指揮棒”。“指揮棒”作用發揮好了，教育事業發展就能沿著正確方向前行，否則將可能導致教育資源的錯配，甚至將教育引向歧途。

一、教育評價的機制變革與理念堅守

當今世界正經歷百年未有之大變局，人類社會經歷了一系列的重大變革對高校的發展戰略和發展方向提出了新要求，相應地對規范、引導高校發展戰略和發展方向的教育評價也提出了新的挑戰。一是知識革命，知識從運用于生產工具、生產流程和產品的創新催生“工業革命”，到應用于工作之中催生“生產力革命”，到應用于知識本身催生“管理革命”。如今，我們已經邁入知識社會，知識迅速成為首要的生產要素，且正被應用于系統化的創新，可以說催生了“知識革命”。二是科技革命，當前以“互聯網+”、人工智能、新材料新技術為標志的第三次科技革命，促進了工業、服務、金融、文化、衛生等各行業的變革，對高等教育也產生了廣泛的影響。三是社會革命，我國走進了新時代，社會主要矛盾轉化為人民日益增長的美好生活需要和不平衡不充分的發展之間的矛盾，人們對優質高等教育資源的需求愈發強烈。十九屆五中全會明確了“十四五”時期建設的關鍵詞：堅持創新核心地位;體現處處有“人”;構建以國內大循環為主體、國內國際雙循環相互促進的新發展格局。這些均對高校事業發展帶來了新的挑戰與機遇。在上述背景下，如何發揮評價的指揮棒作用，為高校事業發展提供前瞻性、戰略性的評價引導，是值得高校教育評價理論和實踐工作者重點研究的課題。

二、《總體方案》是新時代教育評價的行動指南

教育評價改革是一項世界性、歷史性、實踐性難題，涉及歷史文化傳統、經濟社會發展水平、思想觀念等多重因素，涉及到不同主體，牽一發而動全身，必須以攻堅克難的勇氣、久久為功的韌勁，進行系統設計、辨證施治、重點突破。《總體方案》明確指出，“教育評價事關教育發展方向，有什么樣的評價指揮棒，就有什么樣的辦學導向”。《總體方案》的出臺實施，對于全面貫徹黨的教育方針，完善立德樹人體制機制，破除“五唯”頑瘴痼疾，引導全黨全社會樹立科學的教育發展觀、人才成長觀、選人用人觀，對培養德智體美勞全面發展的社會主義建設者和接班人，加快推進教育現代化、建設教育強國、辦好人民滿意的教育具有重大意義，為新時代教育評價改革描繪了藍圖。

三、構建科學教育評價體系的路徑思考

一直以來，許多家長或許都出現過這樣的擔憂，孩子在學校成績如何？考試多少分？排多少名次？需不需要報補習班？許多功利性的想法左右著家長、孩子、學校、老師、社會各個方面對教育，對孩子成長、對人才的評價標準發生了偏離，以至于整個社會對教育評價的認識也發生了偏離，因此出現了許多教育問題，針對這些現象我們當下要做的就是找出問題的根源并做出相應改變，第一，完善黨對教育工作全面領導的體制機制。第二，完善政府履行教育職責評價。第三，堅決糾正片面追求升學率傾向。在做好教育頂層設計的基礎上，政府、學校、家庭和全社會共同努力下，教育評價定會向著更加科學的方向發展，教育也會走向更加光明的未來。

四、新時代教育學發展亟需科學評價觀作指導

教育評價具有重要的導向作用，事關教育發展方向，在新時代教育學發展中需要科學評價觀作指導，而科學評價觀也需依靠幾項準則，一是始終將立德樹人作為教育工作的根本任務。從“培養德智體美勞全面發展的社會主義建設者和接班人”這一根本任務出發，使教育評價更加關注教育對象的身心發展、品德發展、學業發展，二是教育評價需進行頂層設計、總體協調、統籌推進。從教育規律和人才成長規律出發，分層分類研究提出改革的思路舉措。從總體上對教育領域評價改革進行系統設計，用科學的教育評價觀指揮、引領、規范新時代教育學發展。

五、結語

教育是國之大計、黨之大計，科學的評價觀必須與未來教育的實踐同步。新時代伴隨著教育改革走向深水區，改革的復雜性、可能性和超越性都將增強，不確定性、風險性亦將提升。前瞻教育改革開放的遠景，不能用以往既定的標準來斫削未來自有特色的學校教育實踐。面對實踐樣態趨向多元豐富，評價觀自然應當與時俱進、蛻舊更新;未來之教育需要適應未來之評價——只有在兩者的良性互動中，新時代的教育與評價才能持續創新、走向更高境界。同時要用科學的教育評價推動新時代教育學發展就要回歸教育本質、回歸教育規律、回歸教育的初心，只有上下同心，社會合力，才能更好地推動新時代教育學發展，才能構建起更適合中國的教育體系，更好服務于當下教育大環境，更好地服務于百姓，將中國的教育事業推向更加蓬勃充滿生機的明天。

參考文獻：

[1]周洪宇.以科學的教育評價推動新時代教育學發展[J].中國教育學刊，2020（12）：1-2.

[2]郭為祿，丁笑梅，萬圓.以“變”破“唯”構建高校科學教育評價體系[J].國家教育行政學院學報，2020（11）：19-25.