高中數學在線教學互動策略

◇ 山東 徐瑞

2020年,一場突如其來的新型冠狀肺炎疫情迅速席卷全球,這場疫情使得在線教學成為教學的主陣地．線上教學如何與學生進行互動以保證教學效果,是每一位教師都要思考的問題．為此,本文對高中數學在線教學過程中能采取的互動措施進行闡述,以期取得拋磚引玉的效果．

1 在線授課形式上的互動

1)互動平臺的選擇

數學是思維的“體操”,高中數學對學生邏輯思維能力、空間想象能力和推理分析能力有比較高的要求．在線上教學中對學生進行思維訓練是發展學生思維能力的重要一環,這就要求教師在線上授課過程中要適時與學生進行互動教學,及時發現學生在學習高中數學新知識時存在的問題,從而便于采取相應的措施．對于高中數學教師來說,如果僅僅選擇一款能夠直播的平臺,顯然就使在線授課變成了單向交流,無法保證與學生間進行互動．因此,在高中數學線上教學時,教師應當選擇能夠與學生進行語音、視頻互動的平臺,比如騰訊課堂、CCtalk等,這樣能夠最大限度地增加與學生的提問回答環節．

2)錄播課的動靜結合

對于高中學生而言,學習數學必須充分重視教材的作用．盡管教師在課前制作了微視頻,但微視頻是教學內容的總結,而不能完全替代教材,教師在線教學時可以采用錄播課“一動一靜相結合”的教學方式．閱讀教材的傳統方式為“一靜”,要引導學生閱讀數學課本的內容,這一過程應該在觀看微視頻之前進行；“一動”是學生獨立觀看微視頻的過程.由于學生獲取信息的渠道分別是閱讀和觀看，所以我們把閱讀過程認定為一靜，而把觀看微視頻的過程認定為一動．學生可以選擇微視頻中的某段反復觀看，最后找出自己在練習中沒有解決的問題,準備在線上課堂討論．

學生閱讀教材和觀看微課程都是靜態的信息輸入過程,高中數學進行錄播課教學也可以進行適當的“互動”．由于錄播課教學最大的缺點就是單向的信息灌輸過程,所以教師需要想方設法地在錄播課中實現“互動”．例如，教師在錄播課時可以設置互動練習,適時引入測驗等．

2 在線作業中的互動

高中數學內容難度較大,立體幾何對學生空間想象能力要求高,解析幾何和三角函數重在培養學生的推理能力……無論線上教學還是線下教學，此部分內容都是重點和難點,需要教師在教學過程中循序漸進教學并反復強化．在線學習中作業是很重要的一環,設計互動性作業有利于掌握學生的實際學習情況,準確把握學生的易錯點．具體可以通過以下兩方面措施實施在線作業的互動．

1) 編輯在線文檔實時提交

教師可以把要布置的作業轉變為在線文檔讓學生實時填寫拍照上傳,可以鼓勵學生搶答.教師按照學生提交的順序實時批改,即時反饋．

2) 通過語音實時點評

教師可以針對學生作業中出現的問題進行歸類,將出現相同錯誤的學生建一個討論組,在組內統一語音實時解答，也可以針對具體的問題,實時與學生一對一語音互動解答．

3 在線答疑中的互動

“非學無以致疑,非問無以廣識”,高中數學學習尤其如此．針對學生學習中存在的疑問,線上教學時可以采用如下三種方式給予解答．

1)集中答疑,師生互動

作業中出錯多的題目,教師可以利用直播平臺給予集中統一解答,解答過程中可以安排科代表作為助手,把相關的拓展題目以及教師講的文字、圖片等上傳到群共享中,這樣不僅便于學生及時解決疑問,還能夠實現觸類旁通、舉一反三的效果．

2)組內討論,生生互動

學習小組的形式也是可以在線上教學采用的,組內實行小組長負責制,簽到、聽課、作業、討論都可以在組內進行．對于學生存在的個別性問題,可以通過在組內討論,以生生互動的形式解決．組長作為主持人,安排有問題的同學提問,同時聯系能夠解答的同學給予回答．這樣生生互動、組長主持的方式大大提高了效率．

3)小組展示,組組競爭

為了增強線上數學學習的課堂氣氛,教師針對學生的疑問可以采取各組競爭解答的方式.組與組之間既是提問者,又是解答者,教師及時進行點評可以大大提高學生在線數學教學的效果．