老年教育“圖像處理”課程的教學實踐與探索

陳珍娜

(廈門城市職業學院 數字媒體藝術設計學院，福建 廈門 361008)

老年教育的主要目標是提高老年人的生活質量、職業技能，以及促進老年人的自我發展。老年教育課程的設置主要以老年人的需要為依據，同時兼顧社會需求。老年教育要充分發揮老年人的智力優勢、經驗優勢、技能優勢，為其參與經濟社會活動搭建平臺、提供教育支持。[1]隨著信息社會的發展、媒體技術的進步以及老年人對于新技術新手段的渴望求知，老年教育設置了系列計算機應用類課程，其中的“圖像處理”課程受到老年群體的普遍歡迎。對此，筆者基于多年老年大學圖像處理的教學經驗，對課程教學有效開展的若干方面進行討論。

一、老年教育“圖像處理”課程

圖像處理，作為普通高校藝術類專業普遍開設的一門計算機軟件應用課程，是計算機圖像處理技術與藝術相關行業融合貫通的產物，往往用于攝影后期、廣告設計、室內設計、產品設計等專業領域。“圖像處理”課程要求學習使用Adobe PhotoShop軟件，通過軟件的使用實現圖形圖像的藝術創造和再加工。

隨著信息技術的發展以及新媒體時代的到來，圖像處理概念慢慢滲透到生活的方方面面，老年教育“圖像處理”課程應運而生。隨著智能手機拍照功能的普及和完善，照片變得隨手可得卻不懂得如何調整修飾等原因，老年群體對于圖像處理課程需求日益增加，甚至出現了課堂“一座難求”的現象。

然而圖像處理是一門計算機軟件應用課程，不僅專業性較強而且難度不低，用軟件進行圖像處理的非專業人士不多，老年人就更少。圖像處理課程不僅要求學員有一定的計算機應用能力，更要對藝術與美有一定的認知。所以，在課程實施的過程中，要充分認識到學員群體的特點，針對課程的特點進行再設計，讓學員做到學以致用，能夠在學習中獲得滿足。

在廈門老年大學，“圖像處理”由計算機系開設，原則上學習過計算機基礎的學員才能報名“圖像處理”，攝影班的同學可優先報名。這門課程的主要目標是讓老年學員學習圖像處理的技巧，掌握對生活圖片或者攝影作品進行設計等的應用能力。

二、圖像處理課程的教學實施

針對老年學員開展“圖像處理”課程教學，首先要了解他們的學習特點、學習需求以及學習環境；其次，要從老年學員的角度出發，合理安排教學內容與教學方法，達到良好的教學效果。然而，老年人的個體差異及學習能力的高低，為課程教學帶來了一定的難度。對于老年人來說，決定他們個體差異的因素主要有以下幾點：生理因素、心理因素及退休前所從事的工作與經歷。除此之外，老年學員在學習能力上也存在一定的差異性，尤其在理解能力上，學員對美術知識與圖像處理軟件各功能操作上的學習能力大不相同。[2]圖像處理課程教學的有效開展需要多方面設計，需要讓學員在學習過程中發展其他技能，擴大其知識面，讓師生之間、學員之間能夠實現有效交流，從而滿足學員的需求。

(一)課程導入激發學習興趣

德國教育學家第斯多惠說，教學的藝術不在于傳授本領，而在于激勵、喚醒、鼓舞學生。學生學習的動力來自興趣，教師如何通過導入課程來喚醒學生的興趣，提升學生學習的動力是首要任務。多年的教學實踐表明，老年教育的教學主線是：第一步引導興趣，第二步培養愛好，第三步形成特長。[3]隨著網絡多媒體技術的發展，老年學員對專業性強、符合生活需要的學習內容越來越感興趣。他們選擇圖像處理課程可能是攝影課程后期處理的需要，也可能是提高自身計算機應用能力的需要，也可能是身邊圖像處理班級已結業同學分享學習成果而產生的需要。教師要從學員自身的需求出發，激發他們的學習興趣，并讓興趣能夠在學習中持續發酵，進而對學員的學習產生真正的正向影響。

“圖像處理”課程的導入，可以分為兩個層次，分別是第一次課的導入和每一次課的導入。作為計算機技術與藝術作品融合的軟件課程，作品展示是最直接、最合適、最讓人有所觸動的導入方法，它可以讓學員了解課程涉及的領域和即將學習的課堂內容以及學習目標。老年教育“圖像處理”課程作品的展示由三部分構成：(1)各領域圖像處理軟件Photoshop的應用，以及成功作品展示；(2)往屆學員優秀作品展示，以及一些網絡視頻的展示，旨在鼓勵學員學習；(3)教材案例的展示和簡單介紹，能夠讓學員明確自己能學到的每一個具體案例。

(二)案例教學法的運用

在老年教育中，教學方法的使用尤為重要。好的教學方法能引人入勝，使學員漸入佳境，充分發揮他們的潛能，使其在學習中享受樂趣，實現自我的價值；而不恰當的方法則會使學習成為一種負擔，抹煞老年人的學習興趣與動力，久而久之便會產生厭學情緒。因此，在“圖像處理”的教學中針對中老年人的學習心理，靈活運用恰當的教學方法——案例教學法，能夠使老年人享受學習的樂趣。

1.課前準備，主要是指案例的準備和選擇。案例的選擇必須符合老年學員的生理、心理特點，要圍繞實現老有所養、老有所醫、老有所學、老有所為、老有所樂的老年教育目標選擇既典型又貼近生活的案例。貼近生活的案例容易激發老年學員，尤其是攝影愛好者以及攝影班級學員的學習興趣，充分調動他們的學習積極性。教師可以從不同的教材或者素材庫去選擇案例，也可以從學員的作業、作品中選擇，甚至可以在授課過程中由學員提供，力求做到不斷更新案例。在開始案例教學前，教師要將相關案例告知學員，讓學員提前預習，同時準備一些自己生活中的圖片素材。

2.課堂實施，這是案例教學的中心環節，包括案例的講解、演示、制作。教師可以在課堂上先列舉一個案例，指出其設計要求和制作效果，并將原始圖與效果圖進行展示。教師通過分析圖像處理前后的差別，與學員一起討論知識點、技能點和實現思路，引導學員積極思考，幫助他們理解和操作。在這個階段，由于視力、記憶力、反應力和手指靈活度的降低等生理特點，老年學員容易產生壓力而導致焦躁，從而影響他們學習的積極性，進而降低他們學習的愉悅感。因此，教師要耐心講解，反復演示，弱化學習結果，強調積極參與，努力營造輕松活躍的學習環境，讓學員快樂學習。學員實踐圖像處理，目標是實現案例模仿。

3.課堂總結，主要是完成案例評價、案例總結和案例拓展。課堂總結可以將各知識點有機串起來，保證知識的完整性，便于知識的融會貫通。老年學員在課堂上制作的案例，通過多媒體完成提交，教師需要對制作的案例作出恰如其分的評價。對于學員在制作過程中碰到的各種問題，教師要進行分析總結，找出其產生的原因。特別是出錯率高、理解容易出現偏差的知識點和技能點，可以再次講解和演示，強調問題的解決方法，從而強化學員對案例知識點的學習。案例拓展模塊，主要是在案例框架的基礎上進行有效的拓展，如相同素材相近效果的實現，不同素材同一效果的實現，日常照片特殊效果的實現等，從而促進學員對技能的掌握，推動教學目標的實現。

(三)開展線上學習交流活動

上課時學員可以與教師和其他學員互訪交流，但大部分時間在各自家中學習。廈門老年大學圖像處理課程，上下兩個學期共32個教學周，一周兩次課，每次課程1～2個案例，而需要完成的課內模仿案例和課外拓展項目非常多。因此，除了線下交流外，需要通過QQ、微信等進行線上交流和討論。教師可以將學員完成的模擬案例和拓展案例發布在QQ群、微信群，鼓勵學員相互探討、學習和評價，促進他們對知識點的深度理解和應用。[4]這不僅可以實現課余互助，而且可以延伸社交觸角，幫助學員主動獲取知識、尋求答案，從而滿足他們的學習需要。

(四)教學成果展示

圖像處理是一種計算機藝術，也是一種再創造的藝術。任何學習都需要一種考核方式或展示方法，對老年圖像處理課程來說，最好的考核形式就是作品展。作品展可以激發學員學習興趣和積極性，將課程學習步步引向深入。[5]

在期中或者期末，教師可以將學員的拓展作業進行匯總，并從內容、屬性等方面進行適當調整，制作以“圖像處理班作品展”為主題的圖片、動畫或者視頻，通過學校網絡平臺、班級QQ群和微信群進行發布，讓老年學員的學習成果得到展示。同時，教師可以利用網絡和多媒體，讓老年學員與其家人和朋友分享自己制作的作品，從而提高老年學員的學習興趣，強化其學習動力。

三、老年教育圖像處理課程教學的建議

(一)教材的統一組織和編寫

目前的圖像處理教材，有不少是以實例或案例為基礎編寫的，案例數量多，模塊劃分清楚，難度等級明確，其適用對象主要是專業初學者。而這些教材普遍存在案例追求新穎、制作特效遠離生活、文字太小圖片不清等問題，不太適合老年人使用。鑒于適合老年人使用的相關教材缺乏，學校應把教材建設作為規范教學、提高教學質量的重要措施。對此，要針對老年學員的學習特點，組織教學團隊編寫適合老年人學習的計算機應用系列教材，促進老年教育圖像處理課程的教學。

(二)拓展第二課堂、第三課堂

第二課堂、第三課堂作為課堂教學的有益補充，能夠豐富課外活動內容，鞏固課堂學習成果。以廈門老年大學為例，學校通過建立藝術團、攝影學會、書畫學會、詩詞學會、中醫養生學會、體育學會、理論研究學會、老媽媽關愛團等組織開設了第二課堂，拓展了老年學員學習和交流的平臺，豐富了老年人的生活。筆者認為，鑒于每年有不少老年學員完成了圖像處理課程的學習，可以組織他們成立圖像制作工作室，并與攝影學會合作，開展攝影作品展區設計、各類匯演和活動的照片調整、學員證件照的處理以及結業照片處理等各種工作，為學校的各類活動提供服務、為學員提供幫助，以此鼓勵學員融入社會、服務社區、奉獻社會，實現老年學員社會角色的認可。

(三)MOOC平臺的建設和完善

MOOC課程受眾面廣，能滿足大規模學員任何時間、任何地點進行學習的需求，打破傳統教學時間上、空間上的局限。建設完善的圖像處理MOOC在線學習平臺，能夠很大程度滿足老年學員課內外學習需要，并拓展課程教學意義的外延。平臺內容可以模塊+案例的形式進行設計，并根據老年群體的基本需要，將圖像處理分為常用操作、圖像修復、人像處理、風光處理、設計基礎、設計提高等模塊，模塊由各種典型案例構成。將MOOC應用在老年教育，可以突破課堂教學時間上和空間上的限制，讓學員隨時隨地進行學習。同時，MOOC平臺有豐富的課程內容，老年學員可以根據自己的經驗、學習需要和學習能力選擇適合的案例進行模擬制作和拓展設計，以滿足自身的學習需求。