高職國際商務專業“課崗證賽”四位一體課程體系的構建

王慶穎

(常州開放大學，江蘇 常州 213001)

國家向來高度重視對外貿易。2018年3月，商務部提出了建設經貿強國、推動商務高質量發展的總體思路和具體措施，實施三步走的規劃：在2020年前經貿大國地位進一步得到鞏固，推進經貿強國建設進程；在2035年前基本建成經貿強國；在2050年前全面建成經貿強國。[1]這既給我國的外貿企業和外貿人才培養帶來巨大壓力，也提供了更多發展機遇，眾多的國內中小外貿企業更青睞高職類國際商務專業畢業生。為滿足市場需要，作為培養應用型人才的高職院校應全面提高教育質量，不斷探索人才培養新路徑新模式，提升服務經濟社會發展能力。而構建“課崗證賽”四位一體的高職國際商務專業課程體系，是培養高質量外貿人才的有益探索。

一、“課崗證賽”四位一體課程體系構建的意義

課程體系指各種課程類型及具體科目的組織、搭配所形成的合理關系與恰當比例，是由各類課程構成的、有機的、完整的統一體。課程體系的構建是否合理，直接影響到人才培養的質量和職業能力。2019年1月24日，國務院印發的《國家職業教育改革實施方案》指出“應按照專業設置與產業需求對接、課程內容與職業標準對接、教學過程與生產過程對接的要求，完善中等、高等職業學校設置標準”[2]。“課崗證賽”四位一體的高職國際商務專業課程體系以“崗”為核心，同時兼顧“證”和“賽”的要求，是較為科學的課程體系，為學生整個職業生涯的長期可持續發展奠定堅實的基礎[3]，是實現高職國際商務專業人才培養目標的載體，可以滿足社會對人才的需求。“課崗證賽”四位一體的高職國際商務專業課程體系中的課程安排更加合理，教學評價更加科學化，教學硬軟件保障更加到位，是提高教育質量的重要保障。“課崗證賽”四位一體的思路和方法，可以為高職專業課程體系的改革和建設提供重要的參考意見和依據。

二、“課崗證賽”四位一體課程體系構建的內涵

(一)“課崗證賽”的核心概念及內在聯系

“課崗證賽”之“課”是指高職國際商務專業的專業課程包括專業必修課和專業選修課，“課崗證賽”之“崗”是指高職國際商務專業畢業生初次就業的典型初級工作崗位，“課崗證賽”之“證”是指外貿相關職業資格證書，“課崗證賽”之“賽”是指由中國國際貿易學會和中國國際貿易促進委員會舉辦的全國范圍內的外貿相關競賽，“課程體系”是指高職國際商務專業的專業課程體系，不包括公共基礎課程。

高職國際商務專業以培養外貿一線的高技能專門人才為主要任務，因此構建該專業課程體系時首先應以崗位的主要工作任務和職業能力要求來設置課程門類、開設學期、教學目標、教學重難點等內容，即“崗”是課程體系構建的核心依據；證書的考試內容和要求、比賽項目的標準、內容和要求是課程體系構建的重要補充，證書的取得和比賽的成績也是檢驗課程體系科學性和有效性的重要依據，即“證”和“賽”是課程體系構建的重要補充，且具備課程體系構建的建設功能和評價功能。

(二)“課崗證賽”四位一體的高職國際商務專業課程體系構建內涵

以培養持有職業資格證書且能直接上崗的應用型外貿復合人才為目標，在滿足畢業生初次就業典型初級工作崗位要求的基礎上，對照職業資格證書考試內容和要求，以職業技能競賽為載體，兼顧畢業生的可持續職業發展，開設高職國際商務專業的專業課程，可以形成“課崗證賽”四位一體的高職國際商務專業課程體系。

三、“課崗證賽”四位一體課程體系架構

現階段高職國際商務專業學科本位思想依然存在，設置課程體系時把所有可能與就業崗位相關的課程都納入其中并平均分配課時，導致課程體系設計與崗位需求匹配度不高。加上課程開發跟不上時代發展，導致課程體系設計與社會需求嚴重脫節。另外，課程體系的設計重理論輕實踐，大部分課程的理論課時明顯多于實踐課時，實踐性要求較強的核心課程如“國際貿易實務”“外貿單證操作”等的實踐學時嚴重不足，并且忽視了學生的職業生涯發展規劃，未將晉級所需課程比如管理類課程納入課程體系中。

職業教育要堅持以就業為導向[4]，因此，在構建課程體系時應充分考慮社會對人才的具體需求，從“崗”“證”和“賽”三個方面設置課程。首先，根據市場調研得出高職國際商務專業畢業生未來對口就業的三大方向——外貿業務方向、外貿跟單方向和外貿單證方向——確定三大崗位群，這三大崗位群的六大典型初級工作崗位分別是外貿業務員、國際貨運代理員、報關員、報檢員、外貿跟單員和外貿單證員，其未來發展崗位分別是外貿業務經理、外貿跟單經理和外貿單證經理。其次，根據這六大典型初級工作崗位的典型工作任務、職業能力要求，開設與崗位對應的重點專業課和通學專業課，構成“崗”“課”相融合的課程體系；把六大典型初級外貿相關工作崗位的職業證書考試內容對接到課程，構成“證”“課”相融合的課程體系；把主要的全國性外貿比賽項目的標準、內容和要求對接到課程，構成“賽”“課”相融合的課程體系。上述崗、證、賽相融的課程共同組成了“課”“崗”“證”“賽”四位一體的高職國際商務專業課程體系。

四、“課崗證賽”四位一體課程體系的具體實施

(一)課程體系設置——采用模塊化設計

實行“2+1”的人才培養模式，即前兩年在校上課，第三年全年頂崗實習。根據課程的性質和特征，把國際商務專業課程教學分為外貿業務、報關貨運、外貿英語、談判營銷、企業管理、外貿實習六大模塊，其中“外貿業務”是課程體系的核心模塊，此模塊開設了7門專業課程，主要培養學生的外貿業務操作核心技能；“報關貨運”模塊開設4門課程，主要培養學生辦理貨物運輸、保險、通關等技能；“外貿英語”和“談判營銷”是“外貿業務”模塊的重要補充，這兩大模塊分別開設2門和3門課程，主要培養學生在外貿業務中的口頭、書面英語的運用能力和談判營銷技能；考慮到學生職業生涯規劃，“企業管理”模塊是為學生將來進入管理崗位而開設的，開設2門課程；最后一個模塊是“外貿實習”模塊，包括“認知實習”和“頂崗實習”兩部分，這個模塊的教學在校企合作基地完成，主要培養學生對外貿的認知和提高外貿業務的實踐操作能力。各大課程模塊分別對應相關專業課程，結合當前外貿發展的新形勢，根據外貿主要工作崗位的典型工作任務和職業能力要求設置專業課程，同時融入外貿考證和外貿比賽要求，并結合學生的學習基礎，適當調整專業課程的學時，注重了實踐教學。如2011年以來，中國跨境電商交易迅猛發展，企業對跨境電商人才需求旺盛而相關人才稀缺，因此在外貿業務模塊增設了跨境電商操作實務課程。再如，近年來高職院校開始注冊招生導致生源質量不斷下降，學生的英語基礎明顯薄弱，而國際商務專業畢業生初次就業的典型工作崗位對英語尤其是外貿英語的要求較高，因此外貿英語模塊中“商務英語”和“外貿函電”課程開設時間持續四學期。

(二)教學實施——采用立體化教學模式

綜合運用多種先進教學手段，實施教學、實踐、培訓一體化，從而形成四類課堂的立體化教學模式以提高教學效率和教學效果。[5]四類課堂相互依存，互為補充。第一課堂是教學課堂，完成常規教學任務。第二課堂是培訓課堂，由學校和培訓機構合作組織學生參加專門針對職業資格證書考證與競賽的培訓，如考前沖刺輔導、賽前集中輔導。第三課堂是實踐課堂，即實訓基地頂崗實習。第四課堂是網絡課堂，充分利用社交網絡學習在線平臺，廣泛開展在線學習，豐富教學模式。

(三)課程評價——采用多元化的課程評價體系

為了檢驗高職國際商務專業課程體系的科學性和實踐性，提高課程的教學質量和教學水平，除了上文提到的“證”和“賽”具備課程體系的評價功能外，還可以增加校外同行專家、企業專家、校內督導以及學生等內外同步多元評價主體。校外同行專家的評價側重于課程體系設計的科學性和合理性，企業專家的評價側重于實訓課程的教學內容、教學安排、教學方法等方面，校內督導的評價側重于課程教學設計、教師的教學水平、教學效果、學生考證通過率、學生參加比賽獲獎情況等方面，學生的評價側重于教師的教學態度、教學水平、教學內容安排、自身的學習收獲等方面。

五、“課崗證賽”四位一體課程體系的保障措施

(一)“崗”的保障措施

校內保障。第一，學校應購入主流外貿實訓軟件如SimTrade等外貿實習平臺，提供滿足各類專業課程情景教學模擬實訓室，學生可以親身模擬體會外貿崗位主要工作內容和工作流程，提高外貿職業技能；第二，培養一支學歷層次高、職稱學緣結構合理、理論扎實、實踐經驗豐富的教學團隊，承擔專業教學科研工作。

校外保障。學校應利用各種資源全面推動校企深度合作，發展幾個實力強、合作穩定的合作伙伴，開展專業實踐教學活動。第一，實踐性較強的課程要由企業的一線專家擔任兼職教師；第二，學校專職教師下企業實踐和學生頂崗實踐須在合作企業完成；第三，推薦優秀畢業生去校企合作企業工作。

(二)“證”的保障措施

與知名職業證書考試培訓機構合作。根據2019年1月24日國務院印發的《國家職業教育改革實施方案》要求，從2019年開始，在職業院校、應用型本科高校啟動“學歷證書+若干職業技能等級證書”制度試點工作[2]，因此職業院校應更加重視學生職業技能等級證書獲得的種類。任何考試都有很強的針對性和考試技巧，為了幫助學生順利通過外貿相關崗位職業技能等級考試，不僅需要把考證的一些內容和要求融入到相關專業課的日常教學中，還需要對學生進行考證的專門培訓。一般來說，職業證書考試培訓機構經驗相對豐富，學校可以和知名職業證書考試培訓機構合作，根據學生的具體學習情況制定合適的方案進行考證強化培訓和考前指導，以提高考證通過率。

(三)“賽”的保障措施

學校制度保障。學校應制定專門的關于教師指導學生參加各類技能競賽的文件，規定項目審批、經費管理、獎勵措施等，對競賽指導教師和參賽學生均有具體的激勵措施。鼓勵師生參加全國性的外貿相關比賽，成立競賽指導教師團隊和學生參賽團隊，推行團隊傳幫帶并不斷積累經驗，建立參賽長效機制，充分發揮外貿競賽對教學的促進作用。

校內硬件保障。優良的硬件設施、先進的信息化教學系統能夠為學生參加各類技能競賽提供諸多便利。學校可以在用于日常教學的實訓室里增加一些競賽需要的設備和軟件，使其既能滿足日常實訓教學需要，同時也能夠承擔技能競賽培訓、職業證書考試培訓工作。

綜上所述，高職國際商務專業課程體系的構建和實施是一項動態的工作，沒有一套一成不變的萬用課程體系，在課程體系的構建和實施過程中需要考慮到經濟發展、地區特征、市場需求、學校條件以及師生素質等各方面的因素，不斷調整、不斷修正、不斷改進以期達到一種相對科學高效的狀態。