立足學情，追逐有效
——小學英語課堂有效性教學的策略探究

王雨珂 河北省張家口市蔚縣代王城鎮中心學校

小學英語課堂有效教學是當前我國基礎教育階段的重要內容之一，也對學生未來發展具有重大意義。但在實際生活中，由于缺乏相應經驗和教師素養參差不齊等原因導致了學情不佳、學習興趣不高以及教學效果低下等等問題；而這些狀況嚴重阻礙著小學生對于英語知識掌握程度及綜合運用能力提升。

一、小學英語課程教學現狀

（一）課堂教學枯燥乏味

經過系列的研究表明，有部分的學生會感覺英語課堂是枯燥乏味的。老師們在日常上課的過程中抓緊一切時間為學生們解決學習上的困難和難題。但往往將營造愉悅有趣的課堂氛圍弱化了，沒能夠把趣味性的因素和課堂的教學結合起來，這樣一來學生們在學習的過程中，不僅僅會感到十分的枯燥無味，還會對學習英語產生疲憊感，失去學習的興趣。如果教師不能夠采取有效的方法進行調解，就會直接影響到學生們學習的動力和實效性。

（二）教師們對于學困生的重視程度不夠

隨著學生們所學習的知識內容的難度越來越大，學生們在學習的過程中所遇到的困難也越來越多。如果學生們在學習過程中所遇到的困難沒有及時的被發現和解決，那么他們就會逐漸變成學困生。所以，老師們在日常的教學中一定要注意到這些學生并及時的給予幫助。雖然說現階段的科技水平沒有達到很高的標準，但老師們也希望學生們可以通過各種途徑增強一些學習技能，并且希望學生們可以在原有的基礎上取得一些更好的成績。但是由于國內暫時還普遍還采用大班制教學，大多數英語老師擔任雙班教學，都使得部分的學生不能夠得到及時的幫助，所以學困生的產生不僅僅對學生本身產生影響，也會有其客觀因素存在，綜合各種原因，學困生的產生，對孩子的身心會造成一些負面情緒，同時對全班的教學成效和進度均會產生影響。

二、小學英語教學策略研究

（一）強化記憶提升教學有效性

對于小學生來說，最佳學習英語的年紀是8-12歲，這個年齡段內的學生們的聽力最為敏感。所以英語作為第二大母語，在小學階段無疑是培養學生們英語的最好時期，但是另一方面，小學階段的心理成熟年齡有很大的不同。遺忘和記憶都是作為心里的認知過程，強化記憶，避免忘記的方法之一就是把記憶點在學習的過程中反復出現。

小學英語的學習過程中多次重復出現的語句，可以對學生們在理解課文方面以及關于后面學習過程產生一定的幫助。重復的過程可以刺激加工的簡易化，并且在課堂教學過程中，老師們如果能夠細心的根據學生們的心理變化和學習習慣的變化將學習任務進行多種形式的重復覆蓋，更能夠在學生們學習的過程中加深記憶的儲存。

（二）重視課堂評價過程

在小學階段想要提升教學的有效性，課堂教學過程中的教學評價時必不可少的，教師們在評價的過程中不僅要關注總結式的評價，也要重視評價的過程。老師們在要從細節出發，在教學的過程中重視學生們的情感體驗，綜合學生們的學習態度和學習能力進行多方面的表現。而且老師們要學會從細節入手找到學生們的閃光點。與此同時，老師們也要學會對課堂評價做出記錄，形成一個“評價與過程”為一體的教學評價體系，以此來增強學生們的學習動力。而細節性的評價對于學生們來說無疑是很有幫助的，教學評價的過程中，學生們可以很清楚的認識到自己在學習過程中的不足，進而更好的完善自己的缺點，以提升學習過程中的有效性。

（三）提高課堂教學效率

對于學生們來說，在上課的期間內學生們能夠最大的利用課堂的時間，確保每一分鐘都能被利用上就是提升教學有效性的最好方法。對于老師們而言，課前進行充分的準備，保證自己在教學的過程中能夠有積極和樂觀的心態。對于不好的心態是不宜帶入課堂的，在課程的準備工作中，對于所教的教學內容要做到詳略得當，學科的重點內容要得以突出，科學的安排英語課上的知識點。

如圖在教學過程中老師也可以積極的調動學生們回答問題，因為在教學的過程中老師們要做到讓學生們感受是易于接受的，在課堂上，盡可能的多使用英語，而且在小學階段的英語教學過程中，促進學生們的聽、說、讀、寫才是最重要的。在小學英語實行提升教學有效性的政策下，更講究的是英語的預見性，課堂中的每一分鐘都要得到合理的安排，每個環節都要得到良好的銜接，做到環環相扣。讓學生們能夠在學習的同時也能聽一聽，說一說，更加高效的利用課堂的每一分鐘。

（四）營造良好的學習環境提升教學有效性

學習的環境，一直以來對學生們都有很大的影響。課堂上的學習氛圍，和諧都會影響學生們的學習興趣。在傳統的教學模式下，老師通常占據著主導地位，學生們往往是被動的，所以學生們往往沒有思考的空間。以往老師講到哪里，學生們就學到哪里，學生們會根據老師提供的解決問題的方式去解決問題，自己單獨思考的機會越來越少。在這樣的教學模式下，學生們只會越來越依賴老師。

如圖在微課教學的影響下，老師們可以運用微課的錄制在課前或者講課的過程中在視頻的結尾給學生布置任務或者設置懸念，增強學生們的思考能力和合作能力，對于較難的問題老師可以采取給學生分組的方式，讓學生們進行小組討論，調動學生們的學習積極性沒讓基礎較差的學生采取就近原則，制定好學習目標，讓學生們在合作的過程中互幫互助共同進步，更好的提升教學的有效性。

（五）教學內容要突出重點

在小學英語的學習過程中，老師們針對學生上課時會遇到的知識重點，要提前做好標記。小學階段學生們處于智力發展的初期，對于教師們來說，突出教學過程中的教學重點是十分有利的。上課的過程中也不能只是單一的問一下“這句話的意思是什么”。一般情況下英語的課堂上，都是老師講解文中出現的語法和單詞用法，學生根本不依據自己的方法去記憶單詞或者用法，對于重點知識掌握的程度也不夠牢靠。也就導致學生們對于課堂上老師所講的內容分不清主要次要，經常把知識重點忽略掉。所以老師們就可以運用微課的錄制，把教學重點放進微課，在課堂中給學生們播放對應的片段，可以讓學生們在課后進行復習和觀看，更好的提升教學過程中的學習有效性。

三、總結

英語作為一門語言學科，在小學階段的教學中具有非常重要的地位。但是隨著我國教育改革不斷深入以及人們對英語學習和掌握越來越嚴格要求等因素影響下，小學生們很難將所學知識運用到實際生活當中去。把教學過程中學到的知識與實際生活相結合對于小學階段學生們所學到知識有著很大的提高效果。有效教學是英語課堂的核心，對于小學階段學生來說，英語學習具有一定難度，因此在進行小學英語文字課時教師應該注重對其語法、詞匯以及句型等知識點的講解。