微課在初中生物教學(xué)中的應(yīng)用探究

梁明莉

摘 要：微課為提高課堂的趣味性和有效性提供了技術(shù)支撐，本文闡述了微課的概念和優(yōu)勢(shì)，以微課教學(xué)的實(shí)際操作為脈絡(luò)，為初中生物微課教學(xué)提供了范本，以期為實(shí)際教學(xué)提供一些個(gè)人教學(xué)體會(huì)和經(jīng)驗(yàn)。

關(guān)鍵詞：初中;生物;微課

生物課堂是揭秘大自然奧秘的有趣場(chǎng)合，在互聯(lián)網(wǎng)發(fā)展的今天，微課能夠借助先進(jìn)的技術(shù)手段，將自然界的生物體和一些有趣的一些生物現(xiàn)象，通過(guò)光影、圖像、聲音直觀地展現(xiàn)出來(lái)。微課具備傳統(tǒng)課堂無(wú)法提供的優(yōu)勢(shì)，能滿(mǎn)足直觀展現(xiàn)的需求，是智慧課堂的有效補(bǔ)充。將微課與初中生物學(xué)科相結(jié)合，能夠最大限度地凸顯生物的趣味性，便于教學(xué)過(guò)程中的知識(shí)鞏固。

一、微課概述

互聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展為當(dāng)前初中課堂教學(xué)水平的提高提供了堅(jiān)實(shí)的后盾，以微課為代表的新興教育資源也被一線教師重視起來(lái)。微課，顧名思義，它是一種時(shí)間緊湊、短小精悍，但又內(nèi)容充實(shí)、節(jié)奏快的一種視頻授課形式。

微課應(yīng)用起來(lái)較為靈活，時(shí)長(zhǎng)在10分鐘以?xún)?nèi)，包含的內(nèi)容又包羅萬(wàn)象，十分適合在40分鐘的課堂時(shí)間內(nèi)，結(jié)合傳統(tǒng)教學(xué)穿插使用。在以往教學(xué)中，通過(guò)掛圖講述課本、教案等傳統(tǒng)形式，難免有些蒼白和枯燥。微課就如同微電影，它通過(guò)特定的視頻編輯和講述，將通過(guò)先進(jìn)的儀器窺探到的肉眼看不到的生命體運(yùn)行規(guī)律錄為微課，能夠在學(xué)生的腦海中留下較為深刻的印象。同時(shí)也一改生物課堂的死氣沉沉，變?yōu)樯鷻C(jī)勃勃。

二、微課教學(xué)提升策略

1.完善微課應(yīng)用平臺(tái)

現(xiàn)在大多數(shù)的微課平臺(tái)只是一個(gè)簡(jiǎn)單的信息中轉(zhuǎn)站，這樣粗放式的交流平臺(tái)，并沒(méi)有對(duì)推動(dòng)教學(xué)起到實(shí)際的意義。微課平臺(tái)應(yīng)該是一個(gè)有輸出有反饋的交流資源，學(xué)習(xí)的平臺(tái)功能模塊要相對(duì)完善，并且根據(jù)不同用戶(hù)的使用需求來(lái)做出有針對(duì)性的調(diào)整。

微課資源整合上應(yīng)輸出一個(gè)詳細(xì)的目錄，便于讓用戶(hù)查找精準(zhǔn)還能提出反饋意見(jiàn);對(duì)于使用微課中出現(xiàn)的難題，也能做到及時(shí)交流;在資源庫(kù)方面要及時(shí)更新，保證微課的質(zhì)量，保證微課教學(xué)的實(shí)用性和可操作性。

2.優(yōu)化學(xué)校的微課使用環(huán)境

當(dāng)前，大多數(shù)學(xué)校生物學(xué)科的備課還是一個(gè)年級(jí)組以學(xué)科為主要單位的備課形式。學(xué)校應(yīng)該鼓勵(lì)教師參與微課教學(xué)中，積極舉辦與微課相關(guān)的學(xué)習(xí)培訓(xùn);提高教師主動(dòng)使用微課的技能，鼓勵(lì)教師設(shè)計(jì)和制作微課;建立符合自己學(xué)校特色的微課團(tuán)隊(duì)，鼓勵(lì)教師之間相互交流;加強(qiáng)微課制作交流、舉辦微課設(shè)計(jì)大賽和作品展示，構(gòu)建學(xué)校自己的教研微課平臺(tái)。

3.提高教師應(yīng)用微課的能力

學(xué)校搭建好平臺(tái)之后，教師要積極轉(zhuǎn)變自己的教學(xué)思路和教學(xué)思想。應(yīng)用先進(jìn)教學(xué)資源，應(yīng)用到課堂中，對(duì)微課的用途和設(shè)計(jì)原則要深刻把握。對(duì)于公眾號(hào)、網(wǎng)站和短視頻平臺(tái)上的一些教育資源要有敏銳度。積極向同行和專(zhuān)家學(xué)習(xí)，及時(shí)翻閱和查找專(zhuān)業(yè)期刊。自己在制作微課時(shí)要具備學(xué)習(xí)能力，硬件軟件設(shè)施的應(yīng)用要有專(zhuān)業(yè)度。

三、初中生物微課教學(xué)實(shí)施

1.課程導(dǎo)入階段使用微課

初中生物是由小學(xué)科學(xué)演化而來(lái)，但是初中生物比小學(xué)科學(xué)科目難度提高，對(duì)于生命運(yùn)行的探究更多是多了一些本質(zhì)和微觀的了解。對(duì)于初中學(xué)生來(lái)說(shuō)，學(xué)習(xí)難度的提高，不自主產(chǎn)生了一些畏懼心理;單憑死記硬背，無(wú)法真正地學(xué)好生物。微課導(dǎo)入消除了他們生物學(xué)習(xí)的抵觸心理，解決了缺乏邏輯想象能力的難題。通過(guò)觀看和使用微課，提前對(duì)課堂內(nèi)容做出梳理，了解重點(diǎn)、難點(diǎn)，調(diào)動(dòng)起聽(tīng)覺(jué)、視覺(jué)、觸覺(jué)以及大腦等多個(gè)器官，為保質(zhì)保量的進(jìn)行課堂教學(xué)打好了前站。

如在學(xué)習(xí)《種子萌發(fā)》這部分內(nèi)容時(shí)，許多學(xué)生只知其然，不知其所以然。對(duì)待一些枯燥的名詞解釋和原理有心理抵觸，通過(guò)觀看微課教學(xué)中對(duì)不同時(shí)間、不同環(huán)境條件下種子萌發(fā)的生長(zhǎng)和結(jié)果的對(duì)比展示，通過(guò)微課進(jìn)行直觀讓學(xué)生看見(jiàn)，學(xué)生會(huì)有一個(gè)深刻的好奇心，想要去了解本節(jié)課的內(nèi)容。通過(guò)微課做好了預(yù)習(xí)，學(xué)生就很積極主動(dòng)地去配合下一步的教學(xué)開(kāi)展。

2.在教學(xué)環(huán)節(jié)使用微課

微課教學(xué)能夠提高學(xué)生和教師之間的配合，將學(xué)生的課堂關(guān)注時(shí)間拉長(zhǎng)，提高了二者之間的黏性。當(dāng)學(xué)生存在想象和理解方面的難題時(shí)，巧妙的用微課解答他們的疑惑。用微課來(lái)代替語(yǔ)言的枯燥說(shuō)教，既解答了問(wèn)題，又提高了他們學(xué)習(xí)的趣味性，還節(jié)省了課堂時(shí)間。在講述《食物中的營(yíng)養(yǎng)物質(zhì)》這一課時(shí)，單從日常的食物中，學(xué)生很難想象不同的食物之間營(yíng)養(yǎng)成分到底區(qū)別在哪里。很多食物看似有營(yíng)養(yǎng)，其實(shí)通過(guò)實(shí)驗(yàn)，營(yíng)養(yǎng)成分與我們以往的認(rèn)知存在較大的差距，而通過(guò)微課將常見(jiàn)的食物營(yíng)養(yǎng)成分做出羅列和圖表的形式，展示給學(xué)生后就一目了然了。

通過(guò)微課可以增強(qiáng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。在學(xué)習(xí)《生態(tài)系統(tǒng)的類(lèi)型》《草履蟲(chóng)的結(jié)構(gòu)與功能》等觀察和學(xué)習(xí)類(lèi)的內(nèi)容時(shí)，用微課學(xué)習(xí)能夠節(jié)約授課時(shí)間，提高講課效率。

3.運(yùn)用微課來(lái)展示實(shí)驗(yàn)

《探究動(dòng)物的繞道取食行為》和《觀察家畜小腸的內(nèi)部結(jié)構(gòu)》等在學(xué)生自我操作有局限的實(shí)驗(yàn)方面，運(yùn)用微課就能很好地觀察到一些操作可能涉及不到的地方。受實(shí)驗(yàn)器材和教學(xué)條件的限制，以及受學(xué)生操作水平能力的約束，有的實(shí)驗(yàn)無(wú)法很好地達(dá)到預(yù)期的實(shí)驗(yàn)效果，尤其是現(xiàn)在都是大班教學(xué)，即使是分組實(shí)驗(yàn)，教師也很難顧及每一組學(xué)生，更難顧及每一位學(xué)生。

很多生物實(shí)驗(yàn)都是匆匆開(kāi)展、草草結(jié)束，沒(méi)有達(dá)到應(yīng)有的效果。通過(guò)微課可以將一些日常很難做到的精準(zhǔn)的實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生看到展示后的效果。動(dòng)物繞道取食實(shí)驗(yàn)中，許多學(xué)生操作的可能不精準(zhǔn)，會(huì)影響實(shí)驗(yàn)效果。教師可以使用微課來(lái)展示蚯蚓等動(dòng)物的繞道取食的一些行為，加深他們對(duì)實(shí)驗(yàn)的過(guò)程的理解。

4.使用微課檢驗(yàn)學(xué)習(xí)成果

習(xí)題類(lèi)的微課設(shè)計(jì)題目，可以更好地鞏固學(xué)習(xí)效果。微課可以多次重復(fù)操作，方便檢驗(yàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，還能將學(xué)習(xí)測(cè)評(píng)整理成動(dòng)態(tài)圖表。教師也積極與學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)，巧用微課來(lái)設(shè)定懸念和引出結(jié)論。鼓勵(lì)學(xué)生自發(fā)討論，將課堂由枯燥的課堂轉(zhuǎn)化為討論和學(xué)習(xí)的火熱戰(zhàn)場(chǎng)。對(duì)于如《種子的結(jié)構(gòu)》《植物的受精過(guò)程》等重難點(diǎn)學(xué)習(xí)內(nèi)容，利用微課可以將學(xué)習(xí)內(nèi)容分解，降低學(xué)習(xí)的難度，還可以將課堂沒(méi)有學(xué)透的內(nèi)容進(jìn)行課后復(fù)習(xí)。通過(guò)反復(fù)觀看微課和完成課后習(xí)題，及時(shí)向教師反饋學(xué)習(xí)結(jié)果。

結(jié)論

微課教學(xué)作為一種新興的教學(xué)手段，應(yīng)用于生物學(xué)科中。可以輔助傳統(tǒng)教學(xué)，將豐富的大千世界展示在學(xué)生面前。微課教學(xué)有利于推動(dòng)學(xué)生走出課本，走出課堂之外，去了解更豐富的生活。作為教師，應(yīng)該積極轉(zhuǎn)變觀念，提升自己的微課制作和授課能力。學(xué)校應(yīng)搭建起成熟的微課平臺(tái)，為教師和學(xué)生提供資源。學(xué)生也將在微課中接收到更豐富的生物知識(shí)，領(lǐng)略到大自然的生機(jī)活力。

參考文獻(xiàn)：

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