“互聯網+”視域下家園共育策略

張旭

摘 要：“互聯網+”主要指“互聯網+傳統行業”，即互聯網與傳統行業的深入融合。互聯網下的家園共育模式順應了時代發展的新需求，成了互聯網時代下引領家園共育的一個全新的方向。本文主要針對互聯網背景下的家園共育合作與發展，提出了一些觀點與建議，旨在促使家庭與幼兒園更好地實現教育的結合，使其成為幼兒教育的一股中堅力量，從而幫助幼兒走好人生的第一步。

關鍵詞：幼兒教育;互聯網;家園共育

在疫情防控期間，幼兒、家長、教師皆居家隔離，隔離并不能隔斷幼兒教育，恰恰為未來的幼兒教育全方位改革和創新奠定了良好的基礎。互聯網背景下的家園共育更是被再次提上了議程，在此次疫情防控期間的幼兒教育教學中，不僅教師認識到了家園共育的必要性和重要性，更是在家長們積極配合和參與下使得家園共育更上一個臺階。

一、提升家園共育意識

部分家長認為：我把孩子送到幼兒園，我的任務就已經完成，剩下的事情全都交給老師了。而對于幼兒園的教育現狀來說，也有部分家長開始質疑：現在的幼兒教育是否過度重視眼前的短期教學呢？是否忽略了從長遠眼光著手培養幼兒德智體美全面發展呢？在家長產生這些觀點和質疑后，卻不懂得該如何去與教師溝通協商，更有的家長在與教師面對面提建議時語言使用不當，由此使得家長與教師之間的矛盾不斷地得以激化。疫情背景下，通過互聯網展開幼兒教育的方式，為家長參與家園共育意識的提高奠定了良好的基礎。教師可以充分利用有關的線上活動和公益講座讓家長認識到家園共育的重要性，家庭和幼兒園之間處于“1+1>2”的關系，無論是忽視了哪一方的付出還是過度重視哪一方的參與，都會在幼兒教育上產生不可逆轉的負面影響。因此，利用這次疫情化的互聯網教學模式創新，切實讓家長認識到家園共育的重要性。

教師可以對此專門開展一次家園共育科普活動，通過線上授課的方式，集結每一位家長，全方位、多角度地為家長剖析家園共育的概念以及重要意義，讓家長在這次疫情過渡期間積極參與到家園共育中來，真正了解家庭在幼兒教育中的作用體現，了解家庭與校園合作共育實現的“1+1>2”的教育效果。

二、豐富家園共育內容

家園共育是時代的特色，是幼兒教育未來發展的必然方向，在傳統幼兒教育模式中，家長的參與度并不是很高，尤其是家長開放日、校園親子活動等，總是會有部分家長不愿意參與進來。隨著幼兒家長年齡的不斷年輕化，他們更傾向于通過互聯網的方式參與到家園共育中，加之疫情期間“互聯網+”模式的不斷更新與創新，很多家長紛紛轉變了對待家園共育的態度，在線上活動的參與中表現得非常的積極，而與此同時幼兒園更是抓住了此次契機，有目標、有意識地將一些傳統線活動轉移到線上活動中來，以此提高各位家長參與家園共育的積極性。

如親子類活動的組織和開展。在疫情期間，家長與幼兒有了更多相處的時間和機會，這段時間雖然是處于被動的隔離狀態，但是家長如果能夠在教師的正確指導下加強與幼兒的互動，則會起到一個良好的親子互動效果。在“騎大馬”親子互動游戲中，教師可以事先通過線上與家長完成一個游戲溝通的環節，家長可以清楚具體的游戲過程及其應該在游戲中完成的任務。當爸爸背著幼兒往前爬的時候，媽媽就要充當計時員和錄制員的角色，并及時將記錄的時間上傳到交流群中，以待教師檢查。這類親子活動在傳統的幼兒親子活動中是最難實現的，能夠將所有的家長配齊參與這一親子活動更是難上加難，但是通過互聯網方式，家長可以隨意地調整參與親子活動的時間和方式，由此大大提高了家長對親子活動參與的熱情，也促進了家長與幼兒之間的親密關系。

此外，幼兒園還可以趁機組織線上的公益講座等活動，讓家長在線上就可以和幼兒一起聆聽幼兒教育的小故事，不但可以讓幼兒聽得起勁，還可以在一定程度上讓家長學會正確地育兒理念和方式，從而促進了家園共育效率和質量的提升。

三、促進家園共育合作

在以往的幼兒教育中，幼兒園公共平臺的側重點大多是放在招生、教育指導等方面，缺少對幼兒教育的具體執行以及缺失了家園合作交流功能的構建。疫情當前，孩子們只能居家隔離，此時陪伴他們的只有自己的父母。疫情背景下的幼兒園教育教學應該以幼兒園公共平臺為主，堅持家園共育的教育理念，全體教師將微制作、微故事、微游戲等視頻上傳到幼兒園公共平臺上，并充分利用微信群與家長建立密切的聯系，在家長的鼎力配合下完成手工制作、閱讀故事和親子活動等事項，在促進家長和孩子溝通交流的基礎之上讓孩子擁有一個同樣快樂的假期時光。

如在“創意紙杯畫”手工制作中，教師可以提前將整個手工制作過程錄制成一個教學視頻，然后將其上傳到幼兒園公共平臺中。家長可以和幼兒共同觀看視頻，學習整個制作過程。在視頻展示中，家長和幼兒了解到了本次手工制作的材料為兩個一次性紙杯、吸管兩個、膠水或者雙面膠、剪刀、彩紙和畫筆。首先用剪刀從一次性紙杯的頂部往下剪，每隔一厘米剪一次，剪到留有一指的位置停住，然后將紙杯翻過來，用膠水反將剪好的紙杯條粘在杯底，這樣就出現了一個簡單的花的輪廓。接著在下面插上兩根吸管表示花枝，用彩紙折疊出樹葉的形狀，最后用畫筆為這幅手工畫填上自己喜歡的顏色。整個視頻教學過程十分的清楚，教師可以把手工制作的關鍵點以及在手工制作過程中應該注意的問題及時講解給家長聽，從而讓幼兒在家長的陪同下，制作出屬于自己的創意紙杯畫。疫情下的幼兒教學并沒有停止，而是在“互聯網+”背景下以另一種形式呈現出來，充分挖掘平臺功能，讓家長與教師擁有一個直接的溝通和學習平臺，從而有效促進家園的合作交流。

幼兒教育是國之大計，立國之根本，是關系到民族未來和社會發展的重要使命。作為教育的各方，無論是幼兒園還是家庭，都有著不可推卸的重要責任。在互聯網背景下，家園共育模式應該有一個全新的轉機，努力在互聯網輔助下得以切實地發展，并促進幼兒教育的健康長遠發展。

參考文獻：

[1]“互聯網+”家園共育培養幼兒良好的生活習慣[J].周燕.啟迪與智慧（中）.2020（05）.

[2]“互聯網”背景下幼兒園家園共育存在的問題及優化策略[J].成霞.新課程（綜合版）.2019（10）.