張志榮
摘 要:數學是一門為了解決生活中實際問題的學科,但是由于教育體制的影響,學生接受的數學學科教育更多是為了考試,為了在考試中獲得較高的分數,對數學知識在實際生活中的應用能力不足是當下學生普遍出現的問題。在小學階段注重對數學學科生活化的教學方式可以提高學生對數學的學習興趣,是培養學生養成將抽象的數學理論變成具體的例子的能力,提高數學學習能力的重要階段。本文從探索小學數學生活化的重要意義和方法策略展開,拋磚引玉,以供專業人士參考。
關鍵詞:小學數學;生活化教學;途徑策略
自古代起人們就開始了對數學的研究,這一時期的研究大多是通過觀察生活中的現象,為了解決實際生活中的數學問題,從而達到方面人們的日常生活。如:《九章算術》“今有北鄉算八千七百五十八,西鄉算七千二百三十六,南鄉算八千三百五十六。凡三鄉發徭三百七十八人。欲以算數多少衰出之,問各幾何?”等生活中的例子。然而應試教育下的數學教學將理論化的數學知識看得過于重要,有時甚至忽略了數學的實際應用性,使數學逐漸成為一門出現在考試科目的學科。在小學階段探索數學生活化教學有助于解決這一問題。
一、小學數學生活化的意義
小學數學生活化具有時期優越性,對學生自身的發展具有諸多好處。小學階段不同于初中、高中,這一階段學生的心智并未發育完全,小學數學不同于初中數學、高中數學,在高中甚至是大學教學期間也會看到在教材中列舉各種具體的實例來幫助學生理解和掌握數學知識,由此可見在數學的理論教學中將數學生活化十分有必要。小學階段的數學教育是對學生進行早期的數學啟蒙教育最有效地時期,在此時期將小學數學生活化主要有三點好處。
第一,提高學生的數學學習興趣,小學階段是學生向外界探索、求知的時期,這一時期學生對外界充滿了好奇心和學習興趣,生活化的數學教學將枯燥的數學知識具體化,讓學生發現數學的魅力。第二,將復雜的問題具體化,便于學生理解。由于小學階段學生的心理特點,對他們進行理論的數學知識教育必然不會被大多數學生所理解接受,不能聽懂理論知識,長此以往就會對數學這門學科產生厭學心理,如今數學在中考和高考中所占的分數比例較大,如果對數學的厭學心理一定不利于學生良好學習習慣的養成和自身的發展。第三,利用生動地故事講解,使每一個學生都能加入的數學的教學氛圍中來,營造良好的數學學習風氣,使學生形成對數學的實際應能力和透過現象看本質的數學思維。
二、小學數學生活化的應用策略
1. 將數學的理論知識生活化
在數學的教學中教師需要將理論知識具體化,可以通過一些生活中的具體問題展開,首先在課堂上布置關于教學的知識點有關的問題,使學生展開思考,這時會有出現這樣兩種學生,少數的學生通過思考問題得出答案,對知識進行總結分析,這類學生基本上掌握了本節課的教學知識,在教師的進一步講解中對數學知識進行更深層次的思考加深對知識的理解,然而大多數的學生通過教師提出的問題產生自己的思考,在接下來教師的講解中帶著問題去找答案,養成良好的教學思維方式,增強學生對數學知識的理解。其次,在知識點的講解過程中也同樣需要舉出具體的事例,打破傳統教學中學生一言不發的現象,提高學生對數學知識的理解能力,在數學課堂上的參與度,進而培養學生對于數學的實際應用能力。最后,將數學知識的生活化還體現在應用上,教師可以選擇應用題來給學生布置作業,通過貼近生活的實際事例使學生能夠把握數學知識的真正內涵,養成在生活中應用數學的能力。
2. 將生活中的現象數學化
數學和實際生活相互區別又相互聯系,在生活中列舉具體的事例,然后解釋其中蘊含的數學知識,能夠增進學生對數學知識的理解,發現數學的魅力所在,拉近小學生和數學之間的關系,使知識不再晦澀難懂,在這一點上分析生活中的事例蘊含的數學知識有助于學生提高數學的學習興趣和學習熱情。當前隨著應試教育的影響,數學更多地代表了一門學科,而不是一項實際應用的技能,這種教學方式偏離了教育的初衷。在新課程改革的背景下,培養綜合素質人才教學目標的大力推廣,將生活中的現象數學化正迎合了這一點,生活問題數學化需要學生能夠對生活中的各種現象進行細致的觀察,然后發現其中存在的數學現象進而產生思考,這是當下人才培養的重點工作。這同時也是對教師的考驗,如果教師自身尚且不能做到將數學知識聯系到具體的生活中,那么又怎么能把小學數學知識合理轉化教授給學生呢?
結束語
數學作為一門學科的同時也是一種生存技能,它能幫助我們解決很多生活中的實際問題,學好數學不僅是成績的需要,也是傳授學生知識和生存技能的必然要求。小學數學生活化是對數學教育的本質回歸,體現了素質教育的目標,提高學生對數學知識的實際應用能力進而提高學生的數學學習能力,為日后更具有難度的數學學習做好鋪墊。要想達到對小學數學教學的生活化教學,也是對教師的挑戰,教師要不斷豐富自己的數學素養,緊貼當下的實際生活,對小學數學的教學由理論化向生活化進行有機轉換。