高校創(chuàng)新能力培養(yǎng)目標下的教育教學管理

孟小春

摘 要：新時期發(fā)展過程中，立德樹人教學理念和學生創(chuàng)新能力培養(yǎng)目標，一直是高校教育教學管理所追求的重點，但從當前情況來看，雖然很多高校在學生創(chuàng)新能力培養(yǎng)目標下，實現(xiàn)教育教學管理工作的轉(zhuǎn)型，但是在具體轉(zhuǎn)型和升級的過程中，仍然存在許多問題。本文就高校創(chuàng)新能力培養(yǎng)目標下的教育教學管理進行了分析。

關(guān)鍵詞：高校;教學管理;創(chuàng)新能力

一、高校創(chuàng)新能力培養(yǎng)目標下的教育教學管理意義

為解放學生思維，推動學生個人成長和全面發(fā)展。需要高校在學生創(chuàng)新能力培養(yǎng)目標下，革新教育教學管理工作。同時，教育教學管理工作的創(chuàng)新，也具有很大的社會價值和意義。一方面，可以突出學生的教學主體地位。高校可以打破傳統(tǒng)應(yīng)試教育理念的局限性，結(jié)合創(chuàng)新能力培養(yǎng)目標，及時調(diào)整和優(yōu)化教育教學管理方式、內(nèi)容，真正將管理工作的主動權(quán)交給學生，轉(zhuǎn)變學生被動接受教學管理工作的現(xiàn)狀，進而促進學生在自主的學習和環(huán)境中，提升學習能力，發(fā)展創(chuàng)新思維。另一方面，是尊重學生、改善教學工作的主要方法。為全面落實素質(zhì)教育要求，需要高校在學生創(chuàng)新能力培養(yǎng)目標下，結(jié)合人性化的教學管理方式，不束縛學生個人成長，滿足學生學習需求，還通過豐富教育教學管理內(nèi)容、引進先進教育教學管理方式等對策，幫助學生樹立正確的創(chuàng)新理念和創(chuàng)新意識，發(fā)展學生個人創(chuàng)造力，給予學生更好展示個人能力的重要機會。另外，教師還可以選擇合適的教學教材，對學生進行針對性培養(yǎng)，所設(shè)計的教育教學管理方案和內(nèi)容也會更好符合學生學習需求，全面將學生帶入到師生互動的課堂教學中。

二、高校教育教學管理工作的優(yōu)化策略

1.健全教學管理工作的規(guī)章制度

為了更好地促進教育教學管理工作的優(yōu)化，首先需要健全相關(guān)的規(guī)章制度。為此可以參考以下幾點：第一，高等院校建立時間不同，教育教學管理工作思想?yún)⒉畈积R，不同高校在人才培養(yǎng)、教學內(nèi)容等多個方面有所區(qū)別，但是作為高等教育的組成部分，教學管理工作的開展有很多共同點，因此，高校教學管理可以在管理工作優(yōu)化方面借鑒有建校深遠、有著悠久歷史，經(jīng)驗豐富的高校教學管理經(jīng)驗，促進規(guī)章制度的補充和完善，能夠更好地指導教學管理工作的開展;第二，高校教育教學管理工作“量體裁衣”，制定符合專業(yè)性質(zhì)的教學管理制度。遵循常規(guī)教學管理模式，對學校二級學院不同專業(yè)匹配教學管理方式方法，全面輻射“較”與“學”的主體目標，更好地發(fā)揮教育教學管理工作的重要作用，為社會和企業(yè)培養(yǎng)更多優(yōu)秀人才。

2.及時優(yōu)化教育教學管理方式

學生創(chuàng)新能力培養(yǎng)目標下，需要及時優(yōu)化教育教學管理方式，全面融合信息技術(shù)和多媒體教學技術(shù)，實現(xiàn)對學生的多樣化培養(yǎng)，而且還要通過優(yōu)化教育教學管理方式，打破對學生填鴨式的知識灌輸現(xiàn)狀，進而才能合理提升學生的學習成績和專業(yè)能力，也能保持學生在學習中的注意力和興趣。一方面，教育教學管理工作中，高校可以讓電子信息技術(shù)作為教學輔助工具，對學生進行培養(yǎng)。合理采用微課、翻轉(zhuǎn)課堂等教學方式，讓學生進行在線提前預習、課堂知識討論、線下知識鞏固等學習過程，提升高校教育教學管理工作中在線上與線下的教學質(zhì)量。同時，在教育教學管理工作中，學校也可以利用大數(shù)據(jù)技術(shù)，對學生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的需求和學習需求進行數(shù)據(jù)的探索和挖掘，及時了解學生日常學習交流情況，分析學生在課堂知識的接受情況，進而才能合理的調(diào)整與制定相應(yīng)的教學策略，達到合理定位學生培養(yǎng)目標、發(fā)展學生創(chuàng)新能力的教學目的。另一方面，在發(fā)展學生創(chuàng)新能力中，發(fā)揮教師指導與引導作用是至關(guān)重要的，進而才能滿足學生個性化培養(yǎng)和因材施教的教學需求。教師在發(fā)揮指導與引導作用的過程中，可以根據(jù)不同學生的學習興趣和特點，合理引入教育教學情境創(chuàng)設(shè)、小組探討、師生互動、提問式教學等方式，將學生全面帶入到創(chuàng)新能力的培養(yǎng)工作中，給予學生良好的發(fā)展平臺，以及更多發(fā)揮自身創(chuàng)新能力的機會。

3.合理豐富教育教學管理內(nèi)容

教學觀念的創(chuàng)新、教學環(huán)境的優(yōu)化，是遠遠不夠的，還需要通過豐富教育教學管理內(nèi)容，對學生進行全面和綜合的創(chuàng)新能力培養(yǎng)。教師在教育教學管理中，不僅需要根據(jù)教材的教學內(nèi)容進行教學，還需要根據(jù)學生創(chuàng)新能力培養(yǎng)目標和要求，合理調(diào)整與改變一定的教育教學管理內(nèi)容，積極引入社會發(fā)展學生感興趣的熱點內(nèi)容和實施內(nèi)容，并通過案例分析的方式，豐富學生學習的新思想，為發(fā)展學生創(chuàng)新能力奠定基礎(chǔ)。同時，在豐富教育教學管理內(nèi)容方面，可以利用網(wǎng)絡(luò)媒介和互聯(lián)網(wǎng)資源，為學生挖掘教育教學管理方面的教學資源和素材，并通過實時更新和動態(tài)分享的方式，讓學生了解最新的教育教學管理內(nèi)容，以及教材以外的教學資源，從而強化學生對知識的學習興趣，幫助學生創(chuàng)新能力教學目標的有效達成，發(fā)展學生的潛力和綜合能力。

三、結(jié)束語

高校教育教學管理工作的優(yōu)化，對于提升高校育人質(zhì)量、推動高校教育持續(xù)發(fā)展具有重要意義，為此，高校不僅需要認識到優(yōu)化教育教學管理工作的必要性與緊迫性，而且需要針對自身教育教學管理工作實際，對教育教學管理工作優(yōu)化路徑做出探索，從而實現(xiàn)教育教學管理工作目標、體現(xiàn)教育教學管理工作價值。

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