淺論農業類職業院校英語教學與專業的融合

王銀

摘? ? 要：隨著我國經濟的國際化，中、外交流也越來越密切，培養高素質的國際性人才是現在每個高校的教學目標。我國自古即是以農業立國的農業大國，我國人口眾多，對農業的需求也非常高，因此，我國農業的發展對于促進我國經濟的增長起到了關鍵性的作用。為了能夠更好的促進我國農業與世界其他國家的交流和學習，順應經濟全球化的時代潮流，農業職業學院的英語教學應該遵從更高的標準，對學生的專業英語能力做出更高的要求。本文就農業類職業院校英語教學與專業的融合展開討論，以期為英語教學與專業的融合提供更多可行性方法和策略，以供參考借鑒。

關鍵詞：農業類;職業院校;英語教學;專業;融合

改革開放以來，我國農業與世界接軌，迎來了從傳統純手工農業到現代機械化農業的巨大變革，更加快了我國與世界各國之間農業方面的交流合作。若想在與國際上各國更加融洽和諧的交流，就需要大量的具有專業和英語雙技術型的人才。在與國外的對接過程中，國家著眼于培養符合國際化要求的專業人才，這就要求相關人才具備農業英語的基本詞匯、短語、句型和最重要的口語技能，這不僅可以提高基礎素質農業領域專業人才的培養，也提升了我國綜合國力的國際競爭力。例如，許多學校開設了“專業英語”課程，其目的是使學生掌握專業英語知識，提高閱讀國外專業相關資料和文獻的能力，具備撰寫專業英語論文和用專業英語進行交流的能力。英語作為國際通用語言，在我國農業與世界交流的過程中起到了不可替代的作用。因此，國家在培養人才方面，旨在培養符合國際化要求的專業人才，不僅可以提升我國農業方面的專業人員的綜合素質，還可以提升我過經濟的綜合實力，提高我國經濟在國際上的競爭力。

一、優化教學環境

農業類職業院校的英語教學更加偏重于培養學生專業化的英語實際應用能力。因此，教師應該摒棄傳統的教學觀念，通過為學生建立多樣化的教學環境，提升學生英語實踐能力。如在學校組織相關的英語競賽，在班級建立英語廣角或者英語學習園地，在網絡上開創互聯網學習平臺，帶領學生去英語環境下的相關專業企業參觀，通過學生多方面的學習和實踐，逐漸提升學生英語綜合能力。在農業類的職業院校中，教師可以將這種開放式的教學方法運用到學生的專業當中，為學是創建更加適合農業專業學習的英語教學環境。如在課堂教學中，教師可以將學生的課桌模擬成農業田地，并把每個課桌上寫上有關農業知識的相關的問題，讓學生進行翻譯過關，學生分組進行比賽。這樣的教學情景不僅可以活躍課堂氛圍，還能拉近教師與學生和學生學生之間的關系，增進師生關系促進交流，同時還能喚醒學生的探索欲望，促使學生積極主動的參與到教學活動中，以提高學生的學習效率，提高教學質量。

二、激發學生興趣

培養學生英語的實際運用能力是農業類職業院校英語教學的主要目的。因此，教師應該注重學生的英語知識和專業知識儲備，扎實學生英語和專業的基礎知識，以此達到學生在農業類國際交流中能夠熟練運用專業知識和英語能力進行流暢的交流與合作。興趣是最好的老師，想要達成此目的，首先要對學生進行“思想改造”，讓學生對英語產生求知欲，并激發學生對英語學習的興趣，促進學生在英語學習中的主動性，引導學生積極主動的參與到英語學習中。如在課堂學習中，教師可以將英語知識點和重點，利用多媒體視頻的形式播放出來。先以春光明媚的春天的田野，來吸引學生的注意力，學生都會想：“為什么英語課堂要播放農田的視頻？不是上的英語課嗎？”然后，在視頻中，會出現農耕春播的景象，但區別于平時見到的場景，先進的農業機械和高效的播種，將學生的注意力成功的吸引了過來，同時配合英語講解，學生們恍然大悟：“原來這樣不僅可以學到更多的英語單詞和知識，還能對我們專業進行拓展，為我們的知識儲備進行補充和擴充。”這些先進的農業科技也會喚醒學生的學習興趣和探索欲望，讓學生在視頻的觀看中，潛移默化中學到更多的英語知識和專業知識，英語和專業的融合，也使學生的專業素養得到了良好的提升。

三、加強教學內容與職業發展的關聯

職業院校的培養目的在于專業性、應用性，這與學生今后的職業生涯也是密不可分的。因此，教師在英語學習的內容上應該科學合理的融入專業知識，在英語能力的提升中不能忽視對專業的提高，從而滿足學生未來職業對其英語和專業能力的需求。加強英語教學內容和職業發展的關聯，首先應該從教學內容的選擇入手，重視英語和專業的關聯性，讓學生徹底的明白英語學習與自己的職業發展之間的關聯，從而提高學生對英語學習的重視程度，促進學生積極主動的參與進英語學習中。如在進行英語教學時，教師將相關的英語知識搬到課外，將英語知識帶進與學生專業相關的“企業旅游”中，教師以“導游”的身份參與到學生的旅游中，在進行工廠的參觀中，教師在介紹工廠中的設備和所生產的農業產品時，不僅可以將和農業知識相關單詞、名詞、詞匯教給學生，還能通過這些詞匯的連接、造句、語境，學到更多的英語語法知識，為學生今后的學習和工作打下良好的知識基礎。

四、結語

綜上所述，農業類職業院校的英語教學應該突出學生的主體地位，將學習的主動權移交給學生，并在教學過程中激發學生英語學習興趣，逐漸培養學生的自主學習能力，加強英語與其專業的關聯性，讓學生獲得英語和專業的“雙豐收”。農業類職業院校的英語教學，不僅為學生之后的職業生涯提供了保障，還為我國農業方面流源源不斷的提供國際性人才，大大提高了我國農業經濟的競爭力。

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