淺析新時(shí)代背景下的高中英語教學(xué)銜接

宮雪嬌

新時(shí)代背景之下，新課程標(biāo)準(zhǔn)改革越來越注重教育教學(xué)的質(zhì)量，高中是基礎(chǔ)教育的一個升級，尤其是高一正處于初中和高中的一個銜接階段，教學(xué)稍有不慎，學(xué)習(xí)過渡就很容易出現(xiàn)問題，教學(xué)效果和效率失去保障。現(xiàn)實(shí)生活中，我們經(jīng)常會看到，許多高中生原本在初中階段英語學(xué)習(xí)很好，但是一上高中就感覺英語學(xué)習(xí)非常的困難，語法的難度加深了，詞匯量太多太復(fù)雜、聽力和作文也一下子難度升級了許多……出現(xiàn)這類問題，與初高中的英語教學(xué)銜接有著很大的關(guān)系，因此，高中英語教學(xué)更應(yīng)當(dāng)注意教學(xué)過渡。論文從新時(shí)代背景下高中英語教學(xué)銜接的必要性出發(fā)，結(jié)合當(dāng)前高中英語教學(xué)銜接的現(xiàn)狀和遇到的一些問題，探討該如何促進(jìn)和深化高中英語教學(xué)銜接。

一、高中英語教學(xué)銜接的必要性

英語作為當(dāng)前世界上最通行的一種國際性語言，不僅承擔(dān)了溝通交流的重任，也極大地促進(jìn)了文化和經(jīng)濟(jì)的共融。英語是我國義務(wù)教育階段最重要的三大學(xué)科之一，高中階段的教育教學(xué)也是非常看重“英語學(xué)科”，強(qiáng)調(diào)對學(xué)生英語綜合能力和素養(yǎng)的一個提升。大部分高中生對英語的學(xué)習(xí)感到吃力，對許多已經(jīng)掌握的英語理論也不能夠熟練的應(yīng)用，因此，研究和探索高中英語的教學(xué)銜接是非常有必要的。為什么這么說？當(dāng)前我國的初中英語教學(xué)對學(xué)生的要求比較簡單，只要求起掌握一些基本的“聽”、“說”、“讀”、“寫”的能力，但是高中英語教學(xué)卻明顯的詞匯量加大、語法變難、學(xué)習(xí)內(nèi)容驟增，其次，教師的教學(xué)方法也有所不同，初中英語教學(xué)更注重情景式教學(xué)，高中雖然也強(qiáng)調(diào)情景式教學(xué)，但是由于時(shí)間少、內(nèi)容多，任務(wù)重，往往教師講授的時(shí)間更多，學(xué)生當(dāng)堂練習(xí)的機(jī)會比較少，倘若學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性不高，非常容易落下一大截。最后，學(xué)生的心理也明顯有所不同，高一新生初入高中，面對各類學(xué)科的新階段難免會有所不適和恐懼，自信心不足。

二、高中英語教學(xué)銜接的現(xiàn)狀及遇到的問題

當(dāng)前我國的初高中英語學(xué)習(xí)跨度較大，學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)習(xí)難度都發(fā)生了巨大的變化，學(xué)生難以適應(yīng)，歸根到底是初高中的英語教學(xué)過渡工作沒有做好。具體的，高中英語教學(xué)銜接所遇到的問題主要體現(xiàn)在以下幾個方面：①高中英語教學(xué)的容量驟增，教學(xué)節(jié)奏加快，導(dǎo)致課堂的教學(xué)形式比較單一，課堂氛圍嚴(yán)肅沉悶，許多習(xí)慣了初中開放式情景教學(xué)的學(xué)生適應(yīng)不了，從而導(dǎo)致英語教學(xué)效率低下;②學(xué)生缺乏良好的適應(yīng)高中英語教學(xué)的學(xué)習(xí)習(xí)慣，譬如，學(xué)生不擅長記課堂筆記，不具備自我梳理和整合知識點(diǎn)的能力;抓不住英語學(xué)習(xí)的精髓，盲目的學(xué)習(xí)卻收不到很好的學(xué)習(xí)效果;機(jī)械的記憶，但是缺乏深層次的理解和實(shí)際的運(yùn)用，英語修養(yǎng)不高;③學(xué)生不具備一個好的語法知識系統(tǒng)，許多高一新生存在著語法知識體系構(gòu)建意識淡薄的一個誤區(qū)，導(dǎo)致詞性、語句語法分析困難，把握不住深層次英語學(xué)習(xí)的竅門;④自主學(xué)習(xí)積極性不高，自主學(xué)習(xí)能力還有待提高。習(xí)慣了應(yīng)試教育和被催管式學(xué)習(xí)的中學(xué)生們往往到高中的時(shí)候還不具備成熟的自主學(xué)習(xí)能力和自主學(xué)習(xí)意識，許多的高中生閱讀量有限，缺乏基本的聽說閱讀能力，面對一些開放類型的作業(yè)無從下手，英語學(xué)習(xí)的軟性能力較為低下，英語語言積累不理想。

三、高中英語教學(xué)銜接的策略與方法

成長最忌諱斷層，教育當(dāng)然也如是，高中英語作為基礎(chǔ)教育的一個升級版，需要教育付出更多的耐心，循序漸進(jìn)，承上啟下，從而幫助學(xué)生更好的鞏固初中所學(xué)，適應(yīng)高中英語教學(xué)，從而不斷成長，提升自己的英語知識水平和能力。筆者認(rèn)為，高中英語教學(xué)銜接的策略與方法主要包含以下幾個重點(diǎn)：

（一）加強(qiáng)初高中英語教學(xué)的溝通交流

新課程標(biāo)準(zhǔn)改革之后，初高中的英語教材編排已經(jīng)十分注意教育教學(xué)的一致性與可銜接性，這為高中英語教學(xué)的銜接奠定了一個良好的基礎(chǔ)。因此，高中英語教師在日常教學(xué)的過程中一定要事先熟悉初中的英語教材，加強(qiáng)與初中英語教師的溝通交流，盡量全面的了解自己教育對象的教學(xué)知識儲備和所普遍存在的問題，有的放矢，針對性教學(xué)。

（二）關(guān)注學(xué)生的心理變化，營造良好的學(xué)習(xí)氛圍

高中生正處于青春朦朧期，獨(dú)立自主和創(chuàng)造創(chuàng)新的意識比較強(qiáng)，但是因?yàn)樯眢w和心理都不太成熟，所以相對的敏感和情緒不穩(wěn)定，因此，高中英語教師在日常教學(xué)的過程中，應(yīng)當(dāng)實(shí)時(shí)關(guān)注學(xué)生的心理變化，既不能讓他們過于放松，也不能讓他們進(jìn)入高中英語學(xué)習(xí)太難的畏懼心理中，營造良好的學(xué)習(xí)氛圍，幫助他們順利的學(xué)習(xí)過渡和成長。

（三）幫助學(xué)生培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣

良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣是學(xué)習(xí)高效且快速的一個必備良藥，高中英語教師應(yīng)當(dāng)格外注重培養(yǎng)學(xué)生良好的英語學(xué)習(xí)習(xí)慣，首先是養(yǎng)成預(yù)習(xí)-上課認(rèn)真聽講記筆記-復(fù)習(xí)的好習(xí)慣，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，夯實(shí)英語基礎(chǔ);其次是培養(yǎng)學(xué)生閱讀的能力，開闊學(xué)科眼界，提升英語文化素養(yǎng);最后是加強(qiáng)英語訓(xùn)練，幫助學(xué)生更好的理解和掌握英語知識，運(yùn)用更多的英語技能。

（四）掌控全局，更注重學(xué)法和學(xué)生英語能力的提升

區(qū)別于初中的英語教學(xué)，高中英語教學(xué)不再只拘泥于教師和教材，更多的是強(qiáng)調(diào)讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，主動的參與到教育教學(xué)中，因此，高中英語教師可以將自己的教學(xué)重點(diǎn)放到教學(xué)方向、教學(xué)學(xué)法、英語能力培養(yǎng)與提升等軟性教學(xué)上面，幫助學(xué)生樹立學(xué)習(xí)自信，充分挖掘?qū)W生的英語學(xué)習(xí)潛力，形成良好的學(xué)習(xí)策略，從而更好地提升英語水平與能力。