關于小學語文教學開展探究性學習的探討

劉安琪

摘? 要：增加語文教學的趣味性和豐富性，推動學生思維和能力的發展是小學語文教學的重要任務。特別是在新課程標準的落實當中，語文新課標提倡自主、合作與探究性的學習方式，為語文教學的創新設計提出了高層次的要求。語文教師為了推動探究性學習的開展，要鼓勵學生在教師的耐心指導之下，利用探究性方法投入到文本語言的品讀和研究當中，深入探索分析語言內在規律，習得文化知識，并運用課上所學知識探究與解決問題。

關鍵詞：小學;語文;開展;探究性學習

探究性學習是以問題探究為核心的學習方式，給學生提供了一個釋放天性和展示才能才干的平臺，同時也有助于學生綜合素質的培養，能夠讓學生在一個自由寬松的平臺上進行自主發揮，積累豐富的探索實踐經驗。探究性學習是新課標大力提倡的教學方法，為了把這種學習方式落到實處，教師應該在語文教學當中給學生設計開放性問題和寬松的學習環境，引發學生的探究欲望，培養學生問題意識，讓學生善于在語言學習當中進行內涵和主旨的挖掘，在深度學習當中發展綜合能力。

一、培養問題意識，增強探究欲望

從本質上進行分析，語文教學過程是教師、學生與文本這幾個要素有效對話的過程。整個過程不能夠帶有強制性色彩，而是把增強學生的求知欲和學習興趣作為重中之重，想方設法保持學生高昂的情緒以及振奮的狀態，讓學生不再把學習當做是一種負擔，而是一種內在需要，推動探究性學習自然發生。為了激發學生的探究欲望，推動探究性學習的順利開展，教師要注意激活學生問題意識，鼓勵學生大膽質疑，讓學生為獲取答案，而主動投入接下來的探究活動。例如，在教學《將相和》時，教師可以先要求學生對文章內容進行認真閱讀，并對文章所講述的歷史故事進行梳理，從而把握文本的脈絡，接下來鼓勵學生大膽質疑，說出自己在于分析理解故事當中的疑問如：藺相如的做法有怎樣的深意？廉頗能夠認清自己錯誤的原因是什么？文章要體現出的核心思想是什么？，面對學生提出的這些問題，教師不是直接回答，而是讓學生先自主思考，或者是和周圍的同學進行簡單的討論，鼓勵學生自主查找問題的答案，使得學生能夠在課程學習當中始終處在思維活躍的良好狀態，從問題當中吸收力量，為探究性學習打下基礎。

二、重視合作探究，挖掘學習潛能

為了有效推動探究性學習活動的實施，充分發揮探究學習的作用，教師既要選擇好教學切入點，選準研究要點，又要合理安排合作探究活動，鼓勵學生踴躍參與，并在團結協作當中共同達成目標。在選擇探究要點方面，教師應該立足文本，整體抓住文章的特色、主題或者是文章當中的重難點，讓學生通過探究問題的方式掌握文本的核心內容，真正獲得能力上的鍛煉。而在小組合作探究當中，教師要注意對學生進行科學分組，做好各個小組成員的優化組合，目的是提高小組活動的活躍度，讓不同的學生在小組內優勢互補。例如，在教學《趙州橋》時，為了確保探究性學習的開展效果，讓每個學生都能夠在綜合探究當中鍛煉能力，教師就可以圍繞文章的重難點設置探究問題：請思考文章在描寫時運用了哪些說明方法？文章涉及到哪些可借鑒的寫作技巧？作者是按照怎樣的順序描寫趙州橋的？請歸納出趙州橋的特點？在學生合作探究的過程中，教師要對每個學生的表現進行認真觀察和記錄，同時還要讓所有學生參與其中，在綜合參與當中發現語文探究的樂趣，迎合學生的個性化要求，激勵學生表達自己個性化的觀點和思考。

三、優化探究評價，鼓勵綜合提高

探究性學習高度關注學習過程實踐性，要求學生在探究當中豐富自己的親身經歷，并在實際的探究討論當中把所學的語文知識應用在實踐當中，真正做到學有所成和學有所用，順利完成從間接經驗到直接經驗的轉化。為了對探究性學習活動進行拓展和升華，教師除了要重視課堂探究實踐之外，還需要促進課堂教學評價實踐的有效實施，對學生探索學習的整個過程進行全面監控，分析探究活動當中的一系列反饋信息，并把探究活動引向深入，為接下來的探究學習開展積累成功經驗。探究性學習活動中的評價，應該是形成性評價，重視學生探究過程當中的綜合表現，注意把握好評價的時機，豐富評價內容，促進多元評價主體的參與。評價活動當中需要把自評和他評結合起來，把正面和側面評價結合起來，更要把及時和延時評價進行恰當組合，，給學生提供一個綜合發展的過程，培育學生良好語感，增強學生思維品質，推動學生核心素質的養成。

探究性學習是一種倡導把探究特定問題為重點，思考多樣化問題解決路徑的方法，通過把學生帶入到良好的探究氛圍當中，可以有效激發學生的興趣，挖掘學生的潛能，促進學生思考和解題能力的發展。探究性學習關注的是學生在整個學習過程當中的表現和成長，無疑是打破了傳統教學的束縛，給學生提供了創新發展的廣闊空間。小學語文教師應該精心設計探究性學習活動，優選探究問題，激活學生的思維，讓探究活動的價值得到最大化發揮。

參考文獻：

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