重視動手操作，提高數學素養

李晶晶

【摘要】動手操作是教學課堂常用的一種教學形式，它不但能夠調動學生的學習興趣，而且能夠讓學生在興趣的指引下勤于動腦，主動動手，進而更好地提高學生的數學素養.

【關鍵詞】小學數學教學;動手操作;數學素養

俗話講：“實踐出真知.”動手操作屬于一種動腦且動手的活動，能夠進一步培養學生的技巧與技能，能夠全面提升學生的數學素養.在數學課堂教學中，教師要將教學內容的特征與學生的心理特征結合起來，讓學生進行一定的實踐操作活動，進而讓學生在動手操作的過程中，對于要分析的數學知識有所知、有所感、有所得，持續提高學生的學習能力，對數學教學進行優化.下面筆者將以蘇教版小學數學“綜合與實踐”活動課教學為例，重點探究如何重視動手操作，提高數學素養.

一、借助于動手操作培養學生的感官能力

操作是手和眼的協同活動，動手操作的信息一定要經過有目的、有意識的觀察與表達過程，才可以有效地輸入大腦，推進抽象思維，產生方法、規律與概念，于是在實踐操作中培養、引導、啟發學生的感官能力就顯得非常關鍵了.

比如，在蘇教版小學數學“綜合與實踐”活動課中的“一億有多大”的教學過程中，利用學生熟悉的事物指引學生在詳細的實踐與操作活動中感受1億究竟有多大，強化對大數的掌握能力，培養學生的數感.

首先，教師可以把這堂課的“說一說”環節進一步提前，讓學生有效完成預習導學單，開展前置性學習.

其次，可以將“數一數”實驗里面的“數本子”改成“數圍棋子”.因為對學生來講，圍棋子更方便攜帶和使用，且物體的形狀不會阻礙數的方式.再把“稱一稱”與“量一量”兩個實驗進行合并，讓學生自主選取項目開展分析活動，不但擴展了思路，而且達到了資源共享.

二、借助于動手操作培養學生思維能力

思維源于動作.動手操作能夠使學生進一步獲取感性認識，為學生開展思維提供大量的支持.激發學生借助于多種感官融入學習中，不但能夠提升學生學習的主動性，而且可以進一步培養學生的思維能力.

比如，綜合與實踐活動，教學內容具有很強的操作性，能夠提高學生的活動體驗，深入發展思維.例如，在“怎樣滾得遠”的教學過程中，教師安排了這些操作活動：

出示視頻，對物體在斜坡上滾動的錄像進行演示[1].

學生經過仔細觀看，初步掌握實驗操作的注意事項與步驟.

組織學生合作探究與小組學習，自主選擇物體測量其在與地面成30°、45°或者60°的斜坡上滾動的距離，每次實驗滾三次，取平均數.

學生在實驗操作后，填寫好操作記錄表，然后分享交流、發現規律.

在學生分組實驗后，教師借勢引導學生進行橫向和縱向的比較，比較每次求得的平均數，獲得初步的感知和體驗.

最后，延伸到任意角度，引導學生猜想斜坡與地面如果成0°或90°時，物體滾動的距離會是多少.筆者出示紙板，引導學生直接觀察斜坡與地面成0°時物體的滾動情況.對于90°，則先讓學生提出猜想，再次分組實驗.

實驗結束后，教師出示自己的實驗數據，與學生一起對數據進行分析比較，驗證自己的猜想.

三、借助于動手操作培養學生自主探究能力

在動手操作過程中，推進學生的主動探究.即讓學生在多樣化的體驗活動、操作探究中，進一步融入知識的生成以及發展過程，積極地發現知識，體會數學知識的前因后果，培養積極獲得知識的能力[2].教師在教學過程中要進一步利用學生好奇、好動的心理，從學生感興趣與熟悉的事物入手，提供操作與觀察的機會，進一步培養學生學習的自覺能動性，讓學生在趣味化的操作中，將抽象的數學知識轉化成實際動作，從感受中獲取準確的認知.

四、借助于動手操作培養學生的合作能力

在小學數學課堂教學中，部分數學操作活動只憑學生難以實現完成學習任務的目的.此時，鼓勵學生經過合作一起完成操作任務是一個良好的策略.于是，教師應該對學生開展明確合作分工，讓學生在小組合作中各盡其責，一起為完成操作活動而不斷努力.這樣教學，不但能夠完善操作過程，而且能夠進一步培養學生的合作能力.

在蘇教版小學數學“綜合與實踐”活動課中“折線統計圖”的教學過程中，讓學生小組合作進一步完成實踐作業.選取部分飽滿的蒜瓣，依次種在三個盆里，其中兩盆放土，一盆放水.將種在土壤里面的兩盆蒜瓣依次放在房間里與陽光下，并對蒜葉以及根須的生長情況進行記錄，完成統計圖.在這次活動中，教師要求學生經過28天的觀察以及記錄，依據課前收集的相關數據，把第28天根須的生長情況進一步制成統計圖.經過小組的有效合作，完成這次活動的數學小報.學生通過一個月的實踐活動，大體了解了蒜葉的具體生長情況.在班級作品的相關分享活動中，學生熱情十分高漲，都表示對這種數學實踐活動很感興趣，收獲非常大.這種“綜合與實踐”活動，盡管課程資源十分簡單，卻能夠培養學生精益求精、有序記錄、細心觀察的優良習慣，讓學生可以擁抱生活，對周圍與數學相關的知識保持好奇心，課堂里所學的數學知識獲得巧妙應用，還突出了統計的意義與價值.

一言以蔽之，在教學活動中，對學生的動手操作進行充分指導，引導學生認真觀察，讓學生充分感受到數學知識與日常生活的聯系，并能夠利用生活實踐進一步解決數學問題，激發學生熱愛數學的情感，進而提高學生的數學素養.

【參考文獻】

[1]李國峰.發展數學思維 提高數學素養[J].中國民族教育，2017（11）：66-68.

[2]陳文華.初中數學課堂學生動手操作能力的培養[J].考試周刊，2017（21）：51-52.