談互聯(lián)網(wǎng)背景下高中物理的教學(xué)開(kāi)展策略

侯瀟佳

摘? ?要：隨著科學(xué)技術(shù)的不斷發(fā)展，互聯(lián)網(wǎng)教育越來(lái)越成為了教學(xué)中必要的方式方法。利用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)幫助學(xué)生理解知識(shí)和內(nèi)容是發(fā)展的趨勢(shì)。高中物理教學(xué)也應(yīng)該跟上時(shí)代的腳步，調(diào)整教學(xué)觀念，利用科學(xué)技術(shù)幫助老師進(jìn)行授課。

關(guān)鍵詞：互聯(lián)網(wǎng);教育;高中物理;教學(xué);觀念

互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的出現(xiàn)和發(fā)展給傳統(tǒng)的教學(xué)模式帶來(lái)了翻天覆地的改革。它的出現(xiàn)使得老師可以更加高效便捷的為學(xué)生提供教學(xué)，學(xué)生們?cè)趯W(xué)習(xí)的時(shí)候也可以有著深刻的參與學(xué)習(xí)的體驗(yàn)。互聯(lián)網(wǎng)教育的創(chuàng)新型和娛樂(lè)性提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。學(xué)生學(xué)習(xí)的時(shí)候可以更多的和老師進(jìn)行互動(dòng)，不斷的思考琢磨課本中的內(nèi)容。

一、采用微小視頻，豐富教學(xué)模式

伴隨著網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展，微視頻逐步成為了社會(huì)的主流，老師在進(jìn)行授課的時(shí)候可以考慮采用微小視頻的方式進(jìn)行授課。相比于以往長(zhǎng)達(dá)數(shù)十分鐘的講解，短視頻的興起有著短、直、快的特點(diǎn)。第一點(diǎn)是短視頻時(shí)間短，學(xué)生們?cè)谟^看視頻的時(shí)候不會(huì)產(chǎn)生厭倦懈怠等情緒，可以保持高效率的看完整個(gè)視頻;第二點(diǎn)是短視頻呈現(xiàn)方式比較直接，傳統(tǒng)教學(xué)模式中老師在上課前需要花費(fèi)一部分時(shí)間作為引導(dǎo)，但是短視頻因?yàn)閮?nèi)容少時(shí)間短所以不需要引導(dǎo)，而是通過(guò)直接講解幫助學(xué)生理解課程內(nèi)容;第三點(diǎn)是快，在這個(gè)信息爆炸的時(shí)代，快速已經(jīng)成了信息能都被大眾接受的很重要的一個(gè)方面。學(xué)生們?cè)谟^看視頻時(shí)不需要花費(fèi)太多的時(shí)間，而是利用一些零碎時(shí)間就可以進(jìn)行學(xué)習(xí)。這不但為學(xué)生節(jié)省了很多時(shí)間，也提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。例如老師在進(jìn)行原子核的組成教學(xué)的時(shí)候就可以充分利用短視頻的特點(diǎn)幫助學(xué)生掌握課程的內(nèi)容，因?yàn)閷?duì)于原子核的組成，在高中階段學(xué)生不需要掌握的非常深入，而是要對(duì)原子核有一個(gè)大體的了解。所以利用短視頻的優(yōu)勢(shì)，學(xué)生們可以對(duì)于課本中的知識(shí)有著更加深入的了解。

二、利用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)，引導(dǎo)自主學(xué)習(xí)

高中學(xué)生們有些很強(qiáng)的思考能力，老師在上課的時(shí)候應(yīng)該多給學(xué)生展示一些資料。首先可以讓學(xué)生能夠更加方便的理解物理學(xué)的意義，其次學(xué)生們?cè)诮佑|到這些新知識(shí)的時(shí)候，為了能夠了解問(wèn)題，就會(huì)自主的去查閱更多的知識(shí)。而在傳統(tǒng)的教學(xué)模式之中，由于受到時(shí)間等各方面的影響，導(dǎo)致很難在上課的時(shí)候能夠給學(xué)生提供充分的思考時(shí)間。學(xué)生們?cè)谏险n的時(shí)候也是一味地接受著老師講課的內(nèi)容，很少能夠真正的參與進(jìn)學(xué)習(xí)中來(lái)，自主學(xué)習(xí)更是很難能夠達(dá)到的。例如老師在進(jìn)行“能量守恒”的教學(xué)的時(shí)候，就可以充分的利用網(wǎng)絡(luò)的上的資料。通過(guò)大量的尋找案例，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)之余可以自主的去分析能量的轉(zhuǎn)變，從而明白能量不會(huì)憑空消失，也不會(huì)憑空產(chǎn)生，而是從一個(gè)地方轉(zhuǎn)移到另一個(gè)地方。老師可以找一些生活中的例子來(lái)進(jìn)行講解，比如核電站的工作原理，核能是如何運(yùn)作產(chǎn)生做功的，核能是如何轉(zhuǎn)化成電能的，其中有沒(méi)有損耗等，讓學(xué)生進(jìn)行自主思考。

三、整合網(wǎng)絡(luò)資源，豐富課堂內(nèi)容

在傳統(tǒng)模式的教學(xué)中，老師上課是依靠最多的就是課本，很少能夠找到更多優(yōu)質(zhì)的資源幫助學(xué)生理解。而上課的時(shí)候更多的是填鴨式的教育，學(xué)生們只是一味地吸收知識(shí)，不能夠去思考，去理解，只知道死記硬背。互聯(lián)網(wǎng)的興起幫助老師克服了這一個(gè)現(xiàn)象，老師在上課之前可以通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)，找到更多優(yōu)質(zhì)的資源作為課程內(nèi)容的補(bǔ)充，也可以不斷調(diào)整上課的方式，幫助學(xué)生提升對(duì)于學(xué)習(xí)物理的興趣。新型的課堂教學(xué)內(nèi)容是老師教學(xué)方式的一次革命，當(dāng)一名學(xué)生開(kāi)始被引導(dǎo)著去思考，他就會(huì)自主的去進(jìn)行學(xué)習(xí)活動(dòng)。讓學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)感興趣，即如何激發(fā)學(xué)生對(duì)于學(xué)習(xí)的熱情決定著一個(gè)老師上課的質(zhì)量。在高中生的學(xué)習(xí)生涯之中，物理課屬于比較難懂的課程。因?yàn)槲锢碚n不僅是理論問(wèn)題比較難懂，實(shí)踐操作也對(duì)學(xué)生有著很高的要求。傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，老師更多的講課重心是放在了知識(shí)的傳授上，很大程度上忽略了學(xué)生的主管感受，忽視了對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)。學(xué)生們?cè)谝院蟮膶W(xué)習(xí)中就很難集中精力，達(dá)到預(yù)期的效果。同時(shí)互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)也幫助改進(jìn)了學(xué)生們自主學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)方式和能力，由于互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的興起，學(xué)期你們?cè)谶M(jìn)行遇到問(wèn)題的時(shí)候可以第一時(shí)間去進(jìn)行解決，而不需要等到老師有時(shí)間才能解決。例如，老師在講“電磁學(xué)”這一章節(jié)的時(shí)候，就可以充分利用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)。按照傳統(tǒng)的方式，在做電磁實(shí)驗(yàn)的時(shí)候?qū)W生是看不到電流的運(yùn)動(dòng)方式，從而增加了學(xué)生理解新知識(shí)的困難程度。老師在利用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)進(jìn)行講解的時(shí)候，就可以清楚的將實(shí)驗(yàn)中各種難以描述的情況做成生動(dòng)的視圖，從而讓學(xué)生能夠更好的理解。老師還可以利用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)將書(shū)本中的知識(shí)逐步深入進(jìn)行兩講解，引導(dǎo)學(xué)生不斷深入的思考。

結(jié)語(yǔ)：

互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)改變了以往的教學(xué)方式，短視頻的興起減輕了學(xué)生記憶的負(fù)擔(dān)，更多的是在思考，同時(shí)也調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)讓學(xué)生的學(xué)習(xí)不在拘泥于課堂，而是可以自己主動(dòng)去尋找網(wǎng)絡(luò)教學(xué)內(nèi)容，提高自學(xué)能力。

參考文獻(xiàn)：

[1]李桂萍."互聯(lián)網(wǎng)+"理念下的高中物理教學(xué)模式探究[J].學(xué)周刊，2020，（4）：136.

[2]謝嬌娟.探析互聯(lián)網(wǎng)模式下的高中物理教學(xué)[J].新課程，2020，（15）：156-157.

[3]付秋瑾."互聯(lián)網(wǎng)+"理念下的高中物理教學(xué)模式探究[J].考試周刊，2020，（15）：129-130.

[4]何昀，姜海鷹.基于"互聯(lián)網(wǎng)+"的高中物理高效課堂構(gòu)建途徑[J].考試周刊，2020，（57）：126-127.