淺談高中生物教學中互動式教學的應用

董瑞華

摘? ?要：互動式教學是指師生互相交流、共同探討、互相促進的一種教學組織形式;是通過營造多邊互動的教學環(huán)境，在教學雙方平等交流探討的過程中，達到不同觀點的碰撞交融，進而激發(fā)教學雙方的主動性和探索性，達成提高教學效果的一種教學方式。 在高中生物教學中可采用的互動式教學方法，常用的有：分組研討式;角色扮演式;示范實踐法;游戲體驗式;經(jīng)驗分享法等。

關鍵詞：互動式教學;高中生物;記憶程度;教學方法

互動式教學是指師生互相交流、共同探討、互相促進的一種教學組織形式;是通過營造多邊互動的教學環(huán)境，在教學雙方平等交流探討的過程中，達到不同觀點的碰撞交融，進而激發(fā)教學雙方的主動性和探索性，達成提高教學效果的一種教學方式。這種方法主題明確，條理清楚，探討深入，能充分調動學員的積極性、創(chuàng)造性，師生形成合力，促進學生的主動發(fā)展，提高課堂效率。

高中生物融生物、環(huán)境演變過程于一體，充分體現(xiàn)大自然生物的步伐和跳動的脈搏;涵蓋了人體生命密碼、植物生命運轉過程，將神秘的基因和各種酶轉化完美結合。

（1）首先，生物學科是一門以概念為核心的學科。高中生物的知識體系基本上是由大約數(shù)十個核心概念為基礎構建起來的。

（2）生物學科是一門理性的學科。所謂理性是指該學科的學習同樣也涉及到推理判斷、分析歸納、數(shù)學計算等理性思維活動。

（3）生物學科是一門直觀的學科。因為許多生物的知識內容、形態(tài)結構甚至生理過程是通過圖解的方式來呈現(xiàn)的。

（4）生物學是一門實驗的科學。生物學有許多規(guī)律、結論是通過實驗得出的，除了考綱規(guī)定的19個必修實驗外，還有隱含在教材中的生物科學發(fā)現(xiàn)史、正文內容的許多佐證、旁欄知識及課后練習還有選修一的實驗等大量的隱性實驗。

（5）生物學是一門生活的科學。應該說，生物學是高中階段與生產(chǎn)、生活關系最緊密的學科，如農業(yè)、育種、食品、健康、生理、醫(yī)藥等等。這一特征也反映出生物學N科的可讀性和趣味性。

那么在高中生物教學中，如何采用互動式教學的方式提高學生的學習積極性和效率呢？可采用的互動式教學方式的方法有哪一些呢？

在高中生物教學中可采用的互動式教學方法，常用的有：分組研討式;角色扮演式;示范實踐法;游戲體驗式;經(jīng)驗分享法等。

一、分組研討式教學法，它的操作步驟一般有：說明--分組研討--成果發(fā)表。該方法對教師能力要求有：有能力組織、引導研討，且控場能力強;能激發(fā)學生思維，表達想法，能促進學員積極思考;課前充分備課，詳盡考慮;學生發(fā)言時要記錄關鍵要點，做好點評。分組研討式教學方法有許多好處，如：1、學生可充分參與;2、促進學生積極思考。3、充分交流，分享資源4.觀察能力，總結能力強等。如在《物質跨膜運輸?shù)膶嵗坟肌睹傅谋举|與特性的實驗探究》、《光合作用和呼吸作用的聯(lián)系》以及《基因的分離定律和自由組合定律的相關計算》等都可以使用。這種方式能提高學生的探究和自主學習能力，通過自己探究獲得的知識點，更容易理解記憶和應用。

二、角色扮演式教學法的特點是：“一對一”的模擬演練。它的好處很多： 1、可將內容栩栩如生地展現(xiàn)出來;2、學生在安全的環(huán)境中練習技巧;3、通過實踐感受獲得新知;4、獲得眾多反饋機會。但會受到以下幾方面的限制，如：1、參加的人數(shù)有限。2、比較耗時。3、可能會覺得幼稚。4、可能會表演過頭，控場難。5、反饋可能不切實際。因此，這個方法只是偶爾使用，如在《血糖調節(jié)》中，可以請同學來表演胰島素和胰高血糖素調節(jié)血糖的的平衡;在《反射與人腦的高級功能》中，可以邀請同學們來表演膝跳反射和縮手反射，增強其對高級中樞的對低級中樞控制的理解。

三、示范式教學法的操作步驟有：準備--說明--示范--觀察--反饋。進行期間，教師要做到：教師強調學生要嚴肅對待;不干預，不批評，不得中途打斷;控制發(fā)言，做好記錄。它的不足是：1、須安排所有學生能看見。2、準備工作比示范過程費時。3、學生可能會不夠活躍。4、講師必須能做優(yōu)秀的示范。好處有：1、引起注意。2、帶來強烈的真實感。3、可用來演示技巧、步驟。4、可用來演示事情如何產(chǎn)生效果。在簡單的實驗課中可酌情使用。如：在《觀察過氧化氫在不同的條件下的分解》和《探究酵母菌的呼吸作用類型》等實驗中均可應用。

四、游戲式教學法的操作步驟有：宣布游戲規(guī)--掌控場面--啟發(fā)性小結。它對教師能力要求挺高，如;有能力引導游戲正確地完成。有能力激發(fā)學員的參與性;控場能力強;總結能力強，能深刻引申出游戲的目的和意義。這種方法的好處有： 1、學生易全情投入。2、將枯燥、抽象的內容生動化。3、實踐性、趣味性強。但也有一定的不足，如： 1、耗時;2、需要充分調動學員參與;3、可能會表演過頭。所以在老師做好充足準備的條件下，使用性還是很強的，如用小球來探究孟德爾遺傳學定律的正確性，可以邀請同學們來表演;在《生態(tài)系統(tǒng)的信息傳遞》中，也可以邀請同學們來表演動物中有哪一些信息傳遞的方式和作用。

五、經(jīng)驗分享式教學法。經(jīng)驗分享式教學法可以提前安排同學們完成某一些內容后，將優(yōu)秀的同學提前準備分享的問題、內容、方式，在課堂教學的過程中，給大家分享自己做題的經(jīng)驗總結和易錯點的總結，這樣更利于學生們的對疑難知識點的認識和掌握。在經(jīng)驗分享式教學中，應注意：1、分享的問題點要明確。2、分享內容與課程內容有關。3、對分享人表示贊許、感謝。4、分析、總結分享內容。5、掌控好分享時間。

例如：在植物生長素調節(jié)和其他激素調節(jié)的課程中，就可以應用這樣的方法。

總之，通過各種形式的互動式教學，產(chǎn)生更有效的結果。如：師生互教互學，形成真正的學習共同體。在互動中使學生發(fā)揮自己的個性和創(chuàng)造力;師生間能夠相互溝通，相互影響，相互補充，教學過程也就成為學生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、解決問題的過程;在師生共同參與、相互作用下，能夠創(chuàng)造性地實現(xiàn)教學目標，促進學生的主動發(fā)展，提高課堂效率，達成教學的最優(yōu)化。

參考文獻：

[1]馬維華.互動式教學方法的探討.教學方法報：綜合，2014年 第9期

[2]馬附洲.信息科學與技術學院高校互動式教學方法探討.新西部下半月，2013年 第03期