小學語文課堂引入傳統文化的價值與策略

羅海松

摘? ?要：傳統文化作為五千年歷史的結晶，無疑具有重要的影響和價值。在小學語文授課過程之中，一些教師開展了傳統文化進課堂等一系列活動，極大的培養了同學們對于傳統文化的熱愛，使得學生們樂于接受傳統文化，并且配合教師完成相應的教學活動，取得了應有的作用。因此，針對傳統文化進課堂的具體內容和策略我們開展相關的論述。

關鍵詞：小學語文;教學活動;傳統文化;策略

小學語文教學中教師滲透傳統文化，要讓學生領略到傳統文化的魅力，并在日常生活中踐行優秀傳統文化。這就需要教師選擇合適的切入點，實現語文教學與傳統文化的融合，豐富閱讀課堂內容，落實新課改要求，提升語文課堂教學質量。

一、小學語文課堂引入傳統文化的價值

在小學語文課堂上，如果可以出現傳統文化的內容和身影相信可以極大地吸引學生的注意力，使得學生在語文課堂上專心致志地聽老師講解語文知識，這是傳統文化的核心價值之一。與此同時，一些傳統文化價值具有很強的現實意義和傳播價值，如果教師將其交給學生，學生可以在生活中進行相應的運用和展示，在無形之中會樹立自己的自信，面對陌生知識會保持探索的欲望，以及進取的決心。傳統文化價值中的普世觀念具有很強的生命力，可以對學生的品質的培養發揮重要的作用。傳統文化中仁孝思想、忠恕思想、禮儀內容都會對學生的個人品質的培養發揮重要的價值。作為語文老師，應當做傳統文化的傳播者，為學生傳道授業解惑，而傳統文化就兼具了這樣的功能。學生在日常生活中會對于自己所學習到的傳統文化知識進行不由自主地思索，并且將這些知識積極地運用在自己的學習和生活之中，從而產生更大的推廣價值，讓身邊的更多人去關注傳統文化，去熱愛傳統文化。

二、將傳統文化教育滲透進小學語文課堂的措施

（一）改變小學生的思維方式

隨著社會的發展，時代的進步，人們的思維方式也在不斷地發生著改變。對于小學生來講，改變傳統的教育思維方式對將來更好地適應社會發展的需要尤為重要。語文教師在日常的教學授課中，要積極地幫助小學生改變傳統的思維方式，提高小學生的創新能力的培養，不斷地促進知識的更新換代，不斷地培養社會所需要的高素質人才。在小學語文的教學課堂中，教師的教學任務不單單只是向小學生講解課堂教材中的知識，更重要的是培養小學生的思維能力，提高小學生的傳統文化知識素養，讓小學生對中國優秀傳統文化擁有全新的認知。所謂“少年強，則國強，少年獨立，則國獨立”，只有青少年意識到弘揚和繼承中國優秀傳統文化的重要性，國家的傳統文化發展才會歷久彌新，更加繁榮。例如，在平常的語文授課過程中，教師可以幫助小學生成立相關的學習小組，在小組內，讓小學生積極地分享自己對于中國傳統文化的理解。在這個過程中，語文教師要提倡小學生彼此之間互相學習，互幫互助，將對傳統文化的認知提高到新的層面。在學生分享中國優秀傳統文化的認知的過程中，教師可以根據學生的表現，對學生進行綜合打分，對于其中表現優秀的學生，教師可以對其進行適當的鼓勵，來激發學生的關于學習弘揚傳統文化的積極性，拉近語文課堂中小學生與傳統文化之間的距離，不斷地提高小學生的傳統文化弘揚意識，促進小學生的身心健康發展，進而繼承并發揚中華民族的傳統美德，為將來小學生的成長成才奠定基礎。

（二）挖掘語文教材內容

新課改背景下對語文教師與學生提出新的要求，僅僅依靠教材內容無法滿足這些要求。教學時需要依托教材內容，并以此為基礎進行延伸，豐富學生的知識體系。整個過程中，需要教師做到抓住重點，實現教材內容的合理拓展。同時，豐富拓展思路，從多個角度入手，提升學生語文閱讀質量與數量，推動學生個性化發展。

如，《論語》知識點學習時，教師可以制定“春秋戰國四大家”的主題，引導學生完成文章內容學習，掌握與孔子相關的內容，明白孔子是儒家代表，儒家思想的核心就是“仁”;在學生掌握這些基礎知識后，教師順勢引入墨家、道家及法家，并介紹他們思想的核心。以此為基礎，讓學生查閱網絡資料，更滲入了解孔子及其思想，初步掌握春秋戰國四大家的思想，實現對學生思想體系的豐富，同時實現傳統文化的滲透。

（三）語文課堂引入傳統文化

學生的語文核心素養不僅僅包括對語文知識的理解消化和課堂表現，還應當包括對于知識的學習能力，以及探究探索能力。作為小學語文教師，在培養學生語文核心素養的過程之中可以考慮引入傳統文化，以促進相應教學目的的實現。小學語文課本上有大量關于傳統文化的內容需要學生理解和記憶，并且學生應該對其進行深入的學習和運用。教師在講解這部分內容知識的時候，更應當考慮學生的具體狀況，將這些課本上的傳統文化變成現實中的具體因素，為課堂增添更多不一樣的元素，以學生喜聞樂見的有效形式開展傳統文化的滲透活動，從而更好地培養學生的語文核心素養。例如，某些教師在進行漢字字詞內容的講解之時，結合傳統文化而引入了書法藝術等形式。并且這位教師認為書法是傳統文化的精髓和載體之一，可以有效地培養學生對于書法的愛好。學生對于書法充滿了興趣和期待，在課堂上專心致志地聽老師講解相應的字詞結構以及書法的具體書寫方式、讀音，教師還賦予學生實際動手操作的機會，鼓勵學生拿起毛筆在宣紙上面寫寫畫畫，對于相應的漢字進行臨摹，教師還進行了相應的展示環節，在無形之中就提高了學生的課堂參與度，使得學生的語文核心素養也得到了有效的培育。

總而言之，小學語文課堂教學時選擇合適的切入點，實現中華優秀傳統文化與語文教學的融合，及時轉變教學策略與方法，利用中華優秀傳統文化陶冶學生情操，促進學生綜合素養的提升。希望通過本文論述，為類似研究提供借鑒，提升小學語文課堂教學質量。

參考文獻：

[1]楊福學.在小學語文教學中實施中華優秀傳統文化教育的思考[J].名師在線，2019（32）：92-93.

[2]李梅霞.淺談小學語文教學中中華傳統文化教育的滲透[J].課程教育研究，2019（46）：186-187.

[3]甄新昌.淺析傳統文化在小學語文教學中的重要性[J].課程教育研究，2019（43）：72-73.