論初中化學課堂教學的有效性

王文青

摘? 要：在注重文化教育的當下，學生的學習任務越發繁重，老師的教學任務也隨之越發艱巨。如何提高課堂教學的有效性，成為了老師時常討論的熱門話題之一。這對于初中化學也不例外，由于學生學習化學，除了要掌握課本上的理論知識外，還需親自動手做實驗，而做實驗所花費的課堂時間比較難以掌控。因此，提高初中化學課堂教學的有效性，才能更好地提高課堂教學質量。

關鍵詞：初中化學;教學;有效性

一、提高初中化學課堂教學有效性的意義

在新改革的教育指標中，要想提高課堂教學質量，最有效的途徑就是提高課堂教學有效性。課堂有效性，是指在老師在課上的教學，能夠使學生當堂吸收教學內容，做到用最短時間獲取最大的知識量，并在腦中牢牢鎖住，課后能夠加以運用。因此，提高初中化學課堂教學有效性，能進一步提高課堂教學質量，老師能輕松完成教育任務，學生也能夠輕松學習化學。

二、初中化學課堂教學存在的問題及分析

1.老師教學觀念普遍陳舊，沒有落實以生為本

在教材方面，部分化學老師的講課教學方式仍舊是照本宣科，沒有對教材進行深度探究和挖掘，沒有對教學內容進行延伸，只是牢牢抓緊教科書的內容，無法使教學內容和教學課堂更加豐富多樣。在應試教育的背景下，化學作為需要通過考試來檢驗學生學習情況的科目之一，自然也被“成績”二字所禁錮。大多化學老師教學目的是完成教學任務，提高肉眼可見的學生的考試分數，而忽視了學生是否真正學習到知識，是否在化學的世界里領略到了化學的魅力。老師在課上的教學內容大多針對考綱，對于考綱中沒有的內容，老師會少講甚至不講，并沒有真正盡到傳授知識的職責。而學生通常只是經過老師的灌輸，被動地接受理論知識，對需要動手操作的化學實驗等方面表現出盲目不知所措。[1]在部分化學老師眼里，老師是知識的傳授者，只需要在課堂上自顧自地進行教學演講，不與學生多互動溝通交流，而學生只需要坐在課堂上安靜聽老師講課便能學到知識。然而事實并不是如此，許多學生在課上看似很認真地學習，實則腦里在想與學習無關的事情。以至于，老師在講臺上講得天花亂墜，而臺下的學生卻毫不在意，導致老師的課堂教學變成了獨角戲。

2.學生對化學學科認識不足

大多學生比較重視課堂上的聽課和課后的作業習題，往往忽視了課前的預習、課后的總結歸納，以及作業中的錯題整理，這都是由于學生沒有充分認識化學這門學科。對于化學而言，除了理論知識之外，還要求學生需掌握化學實驗操作和化學實驗探究。然而大多數學生只接受課堂的化學知識，課后選擇用死記硬背的方式記憶化學理論知識，沒有對化學產生學習熱情，也沒有運用高效的方法來學習化學。學生缺乏對化學學科的認識，直接影響了老師課堂教學的質量。

三、如何增強初中化學課堂的教學效果

1.刺激學生對學習化學的興趣是課堂學習的基礎

興趣是學習最好的老師，倘若學生對一門科目擁有強烈的好奇心，就會不斷地挖掘自身的潛力，主動地進行學習，在遇到難題時有求索的精神和探索欲望，自覺進行研究并且創新。老師在平時的課堂教學中，應盡量關注學生對化學的興趣，在初三，學生剛接觸化學的一段時間里，老師可以在課堂上展現一些神奇的化學效應，讓學生感受到化學的魅力，例如這種原理簡單的“白紙出現字”“清水變渾濁”的有趣實驗，讓學生在驚訝的同時好奇化學的神奇，體會化學的奧妙，讓他們對化學燃起熱情。在如今課堂改革的大背景下，順應時代潮流，讓學生自主地進行課堂設計，是身為老師應有之義。

2.老師合理的創建教學情境，使學生處在一個輕松愉快的教學氛圍中

增強創新意識，建設多元而多樣的教學情境。在平時學生進行化學實驗時，多關注學生的動態，在學生進行更加深入學習時，抓住學生的“刺激點”與“痛點”，從而提起學生對化學的興趣。這種緊隨時代熱潮，充滿樂趣的學習氛圍，使得課堂更加輕松愉快，也讓學生在更加自由的環境中不知不覺掌握知識，提高能力。[2]老師也可以在課后尋覓素材，

3.讓學生作為課堂的主體，從而提高教學的效率和課堂的有效性

在初中化學的課堂上，學生不應該是一個被動接受知識的角色，而應該成為課堂的主人。所以在老師的教學計劃中，應該考慮到學生的主體地位，將學生自主學習的能力放在第一位，使得整個課堂處在一個學生為主體的氛圍中。[3]課堂上，老師可以插入各種各樣精彩的化學小故事以及一些化學問題的辯論等。? ? 總而言之，化學教學應該貫徹“以人為本”的觀念，因材施教，針對學生的個人特點制定相應的教學計劃。讓老師成為學生自主學習的幫手和引路人，從而把學習的主體地位讓位于學生，最后達到促進學生全面發展和提高老師綜合素質的目的。

參考文獻：

[1]李彩霞.關于提高初中化學課堂教學有效性的策略研究[J].赤子（中旬），2014（04）：464.

[2]張萬寶.提高初中化學課堂教學質量方法探析[J].教育教學論壇，2014（12）：75-76.

[3]許茂勇.初中化學課堂教學有效性的實施策略[J].南昌教育學院學報，2011，26（07）：122-123.