初中道德與法治教學中互動教學模式的應用分析

王曦

摘? ?要：目前，我國素質教育深入推進，要求促進學生全面發展，在綜合素質方面有更顯著的提升。在初中德育教育工作中要確保道德和法治課有效融合，形成互動式教學模式，更有效地完成相應的教學目標，充分落實“立德樹人”的相關內容。同時，要構建至關重要的課程體系，為培養學生綜合素質提供重要平臺，高度關注道德與法治課教學互動的策略，盡可能體現學生的主體地位和作用，使其創新思維得到有效培養，提升互動教學的有效性，切實提升道德和法治課的教學質量。

關鍵詞：初中道德與法治課;互動教學;應用策略

現如今，我國教育己經進入素質教育階段，開展教學工作必須堅持以學生為本，通過調動學生學習積極性。互動教學利用教師和學生之間的互動、學生和學生之間的互動開展的教學模式，這樣不僅可以營造活躍的學習氛圍，而且可以在互動過程中提高學生的道德素養，使學生真正認識并踐行社會主義核心價值觀。

一、初中道德與法治課程的教學現狀

（一）部分學生的學習目標不明確

有了清楚的學習目標，學生才會進行針對性的學習，提高學習質量。在當下的初中道德與法治課堂中，部分學生的學習目標并不清晰，學生沒有制訂和自己能力與興趣相符合的學習方案，無法對自己的學習時間進行科學的規劃和應用，所以學習質量低，學習效果不理想。

（二）重知識傳授，輕良好行為培養

道德和法治的學習與學生自主體驗和自主實踐息息相關，要想真正提升學生的道德與法治意識，必須讓學生主動參與其中，促進學生養成良好的道德與法治行為。教師在進行道德與法治互動教學時，需要學生內化知識，將其轉變成學生的思想意識、價值判斷的依據。傳統的教學方式下，教師進行單方面的教學，要求學生死記硬背，部分學生即使可以通過考試，取得較高的成績，但是現實中缺乏法治理念。因此，教師在道德與法治課堂中，不僅要進行知識的傳授，還需要注重學生良好行為的養成。有些教師進行知識講授的時候，習慣通過文字性板書的方式進行知識講解，這樣的方法也不利于學生調動學習積極性，甚至挫傷學生的學習熱情，降低課堂教學質量。

二、初中道德與法治教學中互動教學模式的應用要點

（一）構建更加和諧良好的互動教學體系

在開展互動教學的過程中，要結合實際情況構建更健全完善的互動教學體系，在體系的相關內容和執行策略等方面尋求更大的突破。尤其是針對現有的系統思維和創新理念進行切實有效的應用，使互動教學體系得到完善和優化，增強互動教學的針對性和實效性。在實際教學過程中，教師可以構建生活化教學體系。例如，在講授“孝”文化時，引導學生通過實際行動孝敬父母，關愛父母。此外，也可以構建游戲化的教學體系，在實際的教學環節通過設定游戲角色的方式來開展教學，使學生對相關知識有更深的理解和掌握，使互動教學體系進一步深入，提升學生的學習興趣，促進師生、生生之間的合作，更深入地研究和探索互動教學方法的創新和應用，確保教學資源真正意義上實現共建、共享、共用，進而使互動教學更有針對性和系統性。

（二）針對互動教學方法進行不斷的創新和優化

就其本質而言，互動教學是一種新興的教學模式。在初中道德和法治課教學中，教師要結合學生的實際學習情況和身心發展特點，針對互動教學模式進行不斷創新和優化，發揮其針對性和高效性。

在具體的教學實踐中，教師可以有效應用微課、PPT、希沃白板等相關教學形式開展人機互動。在課堂教學過程中，對多媒體課件展開系統、全面的設計，并對預設問題的方式進行系統設計，在課件的每一頁都預留相關的問題，讓學生在課堂上進行深入細致的思考。教師在此過程中充分發揮引導作用，通過“演示功能”針對相關問題進行分析，給出正確的答案，利用“人機互動”的形式使學生的分析能力得到提高，提升教學質量和教學效率。這種針對互動教學方式進行有效創新的方法，可以使各類教學內容得到充分融合，實現相關教學方式優勢互補，呈現出更加良好的教學效果，同時使學生的學習成效也可以得到提高。

三、結語

新時期德育工作的開展，教師要形成“以人為本”的教學理念，教師要主動提升自己的教學素養和綜合教學能力，進行教學資源的整合，采取多元化的評級方式，讓《道德與法治》這門課程真正促進學生的發展，引導學生向著科學的方向前進，在學生的成才道路上，發揮《道德與法治》這門課程應有的作用。

參考文獻：

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