小學數學生態課堂中師生交往互動探討

韋永筆

摘? ?要：隨著新課程改革的發展及素質教育的推行，現階段的小學數學課堂教學中越來越重視創新教育理念-生態課堂的開展與實施。而在小學數學生態課堂的教學過程中師生之間的有效互動及溝通交流屬于較為重要的學習和掌握數學知識的途徑，要求教師在生態課堂中多設計一些增進師生情感交流的教學情境，和學生打成一片，從學生的實際需求及認知特點出發營造積極濃郁的課堂教學氛圍，促進學生綜合數學素養的培養。

關鍵詞：小學數學;生態課堂;師生;交往互動;對策及措施

生態課堂主要是指以學生為主體、強調各個學生的欲望、意識和需求，兼顧全體學生的個性發展，通過現代化的課堂教學途徑實現教學和學生發展之間統一的教學課堂。相對于傳統課堂教學來說，生態課堂對于學生的健康成長較為重視，要求教師在教學中不斷的適應學生個性化的發展，讓課堂變得更加理想，促進學生全面素質的提升。且在生態課堂的教學過程中要求教師尊重學生、重視學生個性的培養、重視引導學生在課堂教學中積極自主的學習和探究，強化課堂教學的有效性[1]。本文主要針對小學數學生態課堂中師生交往互動的策略展開了探究。

1.構建小學數學生態課堂，營造濃郁積極的師生互動氛圍

在小學數學生態課堂的開展教學中，為了提高生態課堂的教學質量、增進師生之間的有效互動。教師首先要做的就是構建生態課堂、營造積極濃郁的師生互動氛圍，為學生與教師之間的溝通打下基礎。從生態學的層面來說，數學課堂就相當于一個生態場，這一生態場受到多種因素的限制和影響，教師為了更好的強化對數學課堂這一生態場的構建應結合學生的學習需求、年齡特點及數學基礎等為其營造積極良好的互動氛圍。如教師可以組織學生一起動手設計教室內的整體環境，要求學生們合理的對教室內設置的貼紙和圖片數量進行優化設計，保證學生在愉快、舒適的氛圍中學習[2]。其次，還應調控多媒體信息技術的教學設備，在合理控制音量的過程中應始終詢問學生的意見，將屏幕照射的角度進行科學的設置，減少對板書的影響。此外，還應對生態課堂上窗簾的高度、顏色等等進行改變，最大程度上保護學生的視力。最后，還應科學的設置學生們的位置，轉變以往課堂中教師“高高在上”、學生簇擁在下的位置擺放，可以結合數學教學內容、學生們的喜好階段性的對學生的座位進行調控，為師生之間的互動溝通打下堅實的基礎，營造良好濃郁的生態課堂，促使學生快樂學習、積極互動，活躍小學數學課堂教學氛圍。

2.設計開放性、拓展性的數學問題，增進生態課堂中師生之間的互動

在小學數學生態課堂的教學中教師為了更好的增進師生之間的互動溝通，首先應精心的設計開放性、拓展性及能擴散學生思維的數學問題。小學數學生態課堂中師生互動的行為一般通過數學知識傳授、數學技能培養、數學思維發展等等開展。因此，教師應通過設計多元化的數學問題提高師生之間互動的質量，引發學生們數學思維和認知上的沖突，幫助學生學會從不同層面和角度思考問題、解決問題，提升學生們的學習品質及思維能力。在設計多元化的數學問題之后，教師還應重視引導學生自主探究及思考，通過自己的努力獲得數學學習中更多的收獲。師生之間的互動說明著學生主動參與了數學知識的生成、發展過程中，讓學生在這一過程中通過分析、猜想、驗證、推理及思考等數學活動更好的理解、運用數學知識點，有效的尋找出最終準確的解答方式[3]。這一互動溝通的過程中要求教師多給予學生引導、帶領，以此更好的強化生態課堂的教學質量，提高學生的學習能力。如在進行“面積”的教學過程中，教師可以設計以下問題：“我們教學樓下的常凡星花壇的長是35米，寬是20米，現在園林設計師想把它改造成一個水池，請你們幫助他計算出這個花壇的面積是多少？”在設計問題之后給予學生思考探究的時間，教師在此過程中帶領學生回顧或引導學生思考長方形面積求解公式，以此幫助學生更好的解答這一問題，并促使學生在生態課堂的探究學習中更好的增進與教師之間的互動溝通。

3.多設計一些學生能夠親身體驗的生態課堂教學機會，活躍課堂教學氛圍

在小學數學生態課堂的教學中，師生互動并不僅僅是一種單純的教學形式，其還能很好的發揮師生之間的關系及氛圍，促使師生之間共同參與到數學教學的過程中去主動的探究及思考。因此，小學數學教師在生態課堂的構建教學過程中應多為學生創造親身經歷和體驗的機會，促使學生更好的參與到小學數學生態課堂的互動活動中去，增進師生之間的互動溝通[4]。如在進行“年、月、日”的教學過程中，教師可以要求學生們在課后搜集日歷、掛歷及黃歷等等，將其帶入到數學課堂匯總促使學生圍坐在一起，教師在其中間開展討論活動，以知識問題競答的方式讓學生更清晰直接的認識年、月、日之間的關系。如此學生在學習數學知識的過程中不僅可以更好的參與到課堂互動過程中去，還能促使其利用自己掌握的數學知識解決數學學習中的問題，強化學生對于知識的把握和理解，從整體上提高小學數學生態課堂的教學質量及教學水平。

4.結語

在小學數學生態課堂的教學過程中，教師應通過實施多元化、創新及高效的教學手段營造師生互動的教學氛圍，促使教師和學生在生態課堂中均得到較為顯著的進步和發展，強化小學數學課堂的教學有效性。

參考文獻：

[1]黃瑞. 小學數學生態課堂中師生交往互動的新思考[J]. 教育觀察（上旬）， 2019， 8（002）：117.

[2]楊昌瓊. 小學數學生態課堂中師生交往互動的新思考[J]. 讀天下（綜合）， 2019，15（19）：0199-0199.

[3]劉春利. 對小學數學生態課堂中師生交往互動的探索[J]. 赤子， 2018， 23（016）：229.

[4]陶菊萍. 小學數學生態課堂中師生交往互動的新思考[J]. 讀與寫（教育教學刊）， 2018， 15（05）：168.