基于核心素養的小學語文讀寫結合教學策略研究

趙艷麗

摘? ?要：作為小學階段的基礎性科目，小學語文課堂教學的開展對于學生文學審美能力、書寫能力、閱讀理解和語言表達能力的提高具有一定的促進作用，這與核心素養的要求相契合。閱讀教學和寫作教學作為小學語文教學內容和教學環節中最為重要組成部分，是相輔相成、相互作用的，進行讀寫結合策略的實施，能夠有效促進學生核心素養的培養和學生綜合能力的提升，進而促進小學語文教學質量的提高。

關鍵詞：核心素養;小學語文;讀寫結合;策略

在新課改深入推進和核心素養的落實和貫徹背景下，小學語文不再僅僅只是進行知識的傳授，更要注重學生能力的培養和提升，以更好地促使學生適應社會的發展和未來的長遠發展。在小學語文教學中閱讀和寫作是相互促進，密不可分的，因此小學語文教師應正視讀寫的關系，充分發揮出讀寫結合教學的優勢和價值，以實現學生知識和能力的全面提升以及小學語文高效課堂的構建。

一、轉變理念，樹立正確的讀寫結合教學意識

在小學語文教學中，讀寫結合是非常有效的一種教學策略，教師自身對讀寫結合策略的認識以及具有的理論基礎直接影響著這一教學策略的實施效果。因此，這就需要教師應從理論入手，深化對讀寫結合策略的認識，強化自身的讀寫結合教學意識。首先，教師應正確的認識小學語文教學中閱讀與寫作教學的密切關系。在以往的小學語文教學中，教師通常將閱讀教學與寫作教學進行割裂教學，這就使學生無法將閱讀教學與寫作教學進行良好的結合，不利于學生讀寫能力的培養。因此，這就需要教師應充分認識到閱讀教學與寫作教學之間的密切關系，使兩者能在相輔相成、相互促進中得到有效的提升，實現學生語文綜合素養的全面發展。其次，教師應樹立正確的讀寫結合教學意識。讀寫結合教學意識的樹立是教師促進讀寫結合策略實施的重要方式，因此，這就需要教師應從實踐的角度進行讀寫結合教學意識的體現以及讀寫結合教學活動的開展。如，教師在小學語文閱讀教學中，應有意識的進行寫作技巧、寫作方法的傳授，同時也可以結合閱讀教學內容進行寫作訓練的開展，以此來實現讀寫結合教學策略的實施。

二、結合閱讀教學的內容，進行仿寫訓練

小學語文教師在教學的過程中，還可以根據閱讀教學的具體內容，要求學生在學習完以后進行仿寫訓練，這樣的教學方法可以很好的幫助學生學習和運用教材中的寫作方法、表達方式，以及相關修辭的運用等多方面的寫作知識。小學語文教師在學生進行仿寫的過程中，還要鼓勵學生進行大膽的創新，充分發揮自身獨特的想象力，發散學生的思維，促進學生創作出更加具有新意的文章。這樣的教學方法有利于學生語文核心素養的形成和發展。例如，小學語文教師在給學生講《落花生》這篇文章的時候，首先需要讓學生充分的理解文章的中內容和作者所要表達的思想情感，為學生進行后續的仿寫奠定良好的基礎。小學語文教師讓學生對于文章進行深入的學習和理解以后，學習文章中對于花生的生長情況、所結的果實的描寫方法，以及想要表達的做人做事需要務實，不能只是注重表面，華而不實的人生態度。學生可以根據自己的想象自定義寫作的內容，參照課文寫作和表達的方式方法來進行仿寫，促進學生閱讀水平和寫作能力的共同提升。

三、實現讀與寫的結合

在語文教學中，閱讀與寫作有著緊密的聯系，所以在教學過程中，教師要引導學生對閱讀知識進行有效的運用。閱讀可以說是一個知識吸收的過程，而寫作是把吸收到的內容通過文字表達出來，閱讀也可以說是寫作的基礎，如此，學生就可以在閱讀中不斷地吸收能量，從而提高寫作能力。在語文教材中，科學的文本結構和用詞造句的恰當，都屬于適合學生閱讀的好作品。為了把教材中的課文效用發揮到最大化，教師可以讓學生結合教材內容進行仿寫或續寫。例如，在學習《荷葉圓圓》時，教師可以先讓學生進行閱讀熟悉課文，然后再向學生講解文章的結構與寫作的特點，在學生充分了解的基礎上進行續寫，以利于學生在續寫過程中可以形成自己的寫作思路，這樣學生在以后的寫作中就不會沒有思路，沒有內容可寫了。另外，教師還要讓學生養成記筆記的習慣，俗話說“好記性不如爛筆頭”。學生在閱讀中，遇到好的字詞句段可以摘錄下來，做成閱讀筆記，從而提高學生的思維與寫作能力。

四、在寫作的過程中有效融入閱讀素材，在閱讀中提升寫作效率

學生通過閱讀不僅能提高自身的文學素養，還能夠有效提高自身的寫作水平;而閱讀量的積累，又關系著寫作素材是否豐富。因此小學語文教師在開展教學時應該將閱讀與寫作有機的融合在一起。例如小學語文教師在引導學生閱讀和分析了一篇文章后，就可以讓學生以寫作的方式將自己的讀后感表述出來;又或者教師也可以引導學生將閱讀素材轉化成自己的語言，進而使自己的語言更加生動。另外教師應該引導學生進行高效的閱讀，進而為寫作水平的提高積累更多的寫作素材。

綜上所述，隨著教育改革的深入，對小學生進行核心素養的培養和能力的提升已成為小學教育教學的必然趨勢。在小學語文教學中進行讀寫結合策略的實施，能夠促進學生寫作、閱讀能力以及語言能力的提高，大大促進了語文教學質量和效率的提高，更好地實現了學生核心素養的養成。

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