新課標(biāo)下初中物理習(xí)題課的有效教學(xué)策略研究

陳艷平

摘? ?要：在新課程逐漸推進(jìn)落實(shí)的過(guò)程中，要求學(xué)校的教師改變傳統(tǒng)不利于學(xué)生學(xué)習(xí)的教學(xué)方式，教師要根據(jù)時(shí)代的發(fā)展來(lái)促使學(xué)生也能夠進(jìn)步，教師在教學(xué)的過(guò)程中，要發(fā)展學(xué)生的思維能力，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)等。初中的物理，是一門(mén)具有很強(qiáng)的實(shí)踐意義的學(xué)科，很多初中學(xué)生不能很好的學(xué)習(xí)物理知識(shí)，那么在進(jìn)行物理習(xí)題學(xué)習(xí)的時(shí)候，不能很好的解決問(wèn)題。因此物理教師就需要采取科學(xué)的方式來(lái)提高初中物理習(xí)題課的教學(xué)效率，幫助學(xué)生能夠更好的理解這部分的知識(shí)內(nèi)容，能夠運(yùn)用所學(xué)習(xí)的知識(shí)來(lái)解決自己所遇到的問(wèn)題，這樣才能提高學(xué)生的物理素養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：新課標(biāo);初中物理;物理習(xí)題

自二十一世紀(jì)以來(lái)，市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)的主體已經(jīng)發(fā)生變化，在當(dāng)前讓企業(yè)最具競(jìng)爭(zhēng)力的便是人才，在物理知識(shí)中，包含了非常多的知識(shí)，有力學(xué)、光學(xué)、量子力學(xué)等，這些都是和人們的生活息息相關(guān)的，同時(shí)也是讓企業(yè)的核心競(jìng)爭(zhēng)力。在初中的物理教學(xué)中，是屬于最基礎(chǔ)的物理知識(shí)，對(duì)于科技的發(fā)展來(lái)說(shuō)是具有重要的作用，并且物理學(xué)科對(duì)于學(xué)生而言，也是學(xué)習(xí)生涯中很重要的一門(mén)學(xué)科，教師想要讓學(xué)生掌握好相關(guān)的學(xué)習(xí)內(nèi)容，那么就需要采取有效的教學(xué)策略來(lái)教學(xué)初中物理習(xí)題課，這樣才能實(shí)現(xiàn)教學(xué)的目標(biāo)。

一、初中物理習(xí)題課教學(xué)現(xiàn)狀

1.初中物理習(xí)題教學(xué)

物理教師在進(jìn)行習(xí)題課教學(xué)的時(shí)候，就需要引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自己已經(jīng)學(xué)習(xí)過(guò)的知識(shí)來(lái)解決教師設(shè)計(jì)的問(wèn)題或者是課后的問(wèn)題，這樣能夠強(qiáng)化學(xué)生的理解能力，并且加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的記憶，從而能夠鞏固學(xué)生的知識(shí)。

2.初中物理習(xí)題教學(xué)中的問(wèn)題

（1）主要是教師教學(xué)為主要的方法。在初中物理教師教學(xué)之后，他們會(huì)給學(xué)生布置一些相關(guān)的練習(xí)題，學(xué)生先根據(jù)自己的理解來(lái)解答問(wèn)題，之后在上課的時(shí)候由教師統(tǒng)一進(jìn)行講解，教師還是沿用傳統(tǒng)的教學(xué)方式，在課堂上占據(jù)主體地位，學(xué)生被動(dòng)的接受教師教學(xué)的內(nèi)容，學(xué)生可能聽(tīng)得懂部分的知識(shí)，但是在聽(tīng)完之后，卻還是不理解所學(xué)習(xí)的知識(shí)，這種方式是比較單一的，忽視了學(xué)生的主體地位和學(xué)生的感受，這樣不能有效的激發(fā)學(xué)生的積極性，導(dǎo)致教師的教學(xué)質(zhì)量和效果不高。

（2）試題選擇缺乏針對(duì)性

我國(guó)目前仍然是以應(yīng)試教育為主，學(xué)生通過(guò)高考進(jìn)入自己理想的大學(xué)，成為自己想要成為的人。學(xué)校的教師教學(xué)的內(nèi)容都是學(xué)生在考試時(shí)所涉及的內(nèi)容，教師為了提高學(xué)生的物理成績(jī)，在課堂上都是希望將所有的知識(shí)傳授給學(xué)生，在課外學(xué)生還會(huì)去進(jìn)行補(bǔ)習(xí)，學(xué)生開(kāi)始進(jìn)行大量的習(xí)題練習(xí)，但是這些物理習(xí)題并不是教師針對(duì)學(xué)生的實(shí)際情況來(lái)進(jìn)行設(shè)計(jì)的，而是經(jīng)過(guò)大批量的印刷而成的試題，并沒(méi)有針對(duì)性和指向性，只會(huì)讓學(xué)生感覺(jué)到很枯燥乏味，很難達(dá)到教學(xué)的目標(biāo)，學(xué)生也不能完成學(xué)習(xí)的目的。

（3）重視結(jié)果忽視過(guò)程

教師在給學(xué)生講解相關(guān)試題的時(shí)候，只是為了追求有一個(gè)正確的結(jié)果，讓學(xué)生將試題的步驟抄寫(xiě)在筆記本上，或者是直接選出答案，教師忽視了對(duì)過(guò)程的講解方式，有時(shí)候?qū)W生雖然了解結(jié)果，但是對(duì)算法步驟卻不是很清楚，不了解。這樣的教學(xué)方式也只是針對(duì)解決某一道物理題，學(xué)生并不能解決相關(guān)聯(lián)性的物理題，教師只是讓學(xué)生掌握解決特定題目的方式，并沒(méi)有教給學(xué)生自己解決問(wèn)題的能力和學(xué)習(xí)的方法。

二、新課標(biāo)下初中物理習(xí)題課的有效教學(xué)策略研究

1.運(yùn)用變式教學(xué)，拓展物理解題思路

教師想要提高自己物理習(xí)題課教學(xué)的有效性，可以在課堂教學(xué)有限的時(shí)間內(nèi)通過(guò)習(xí)題教學(xué)來(lái)拓寬學(xué)生解題的思維能力，加深學(xué)生對(duì)物理知識(shí)的掌握，就需要拓寬學(xué)生的解題思路。但是在當(dāng)前，面對(duì)很多的物理問(wèn)題，想要擴(kuò)寬學(xué)生的思路，實(shí)現(xiàn)高效的學(xué)習(xí)目的，教師就需要在實(shí)際教學(xué)的過(guò)程中，運(yùn)用變式教學(xué)的方法策略，這種方法主要包含了一題多解、一題多變、多題歸一。通過(guò)這些方法的運(yùn)用能夠有效地提高學(xué)生物理解題的能力，從而實(shí)現(xiàn)有效教學(xué)。

比如：根據(jù)所給的器材來(lái)測(cè)量未知電阻Rx的阻值。（1）所給出的器材有：電壓未知的電源、電壓表、電流表、開(kāi)關(guān)2 個(gè)、三只電阻（滑動(dòng)變阻器 R、已知電阻 R0、待測(cè)電阻 Rx）、導(dǎo)線幾根。 請(qǐng)?jiān)O(shè)計(jì)測(cè)量的電路圖并將實(shí)物用線相連。（2）給出一個(gè)電源線（電壓不變）、電流表、已知的定值電阻、兩個(gè)開(kāi)關(guān)、一些導(dǎo)線。 如何測(cè)量未知電阻的阻值 Rx？ 要求說(shuō)出原理，畫(huà)出電路圖，寫(xiě)出實(shí)驗(yàn)步驟和 Rx 的表達(dá)式。（3）給出一組電源、已知的定值電阻 R0、一個(gè)開(kāi)關(guān)、一些導(dǎo)線、一只電壓表。 如何測(cè)量未知電阻的阻值 Rx？ 要求說(shuō)出原理，畫(huà)出電路圖，寫(xiě)出實(shí)驗(yàn)步驟和 Rx 的表達(dá)式。分析：本道題是可以使用一題多變的方式來(lái)進(jìn)行解決，需要測(cè)量未知的電阻的阻值，一般常常使用的方法就是：伏安法、安阻法等，在本題中，可以通過(guò)不斷變化的條件，讓學(xué)生運(yùn)用多種方法來(lái)進(jìn)行解題，使學(xué)生能夠多個(gè)方面來(lái)掌握好測(cè)量未知電阻的方法，從而能夠提高學(xué)生學(xué)習(xí)的有效性。

2.借助媒體教學(xué)，提高習(xí)題教學(xué)效率

當(dāng)教師教學(xué)習(xí)題課的時(shí)候，其實(shí)可以和新授課內(nèi)容一樣都需要使用多種方法來(lái)進(jìn)行教學(xué)的，教師教學(xué)不僅是可以使用傳統(tǒng)的粉筆和黑板結(jié)合的方式進(jìn)行講解，還可以充分的運(yùn)用多媒體來(lái)進(jìn)行教學(xué)，這樣就能夠有效的提高習(xí)題課的教學(xué)效率。物理主要也是實(shí)驗(yàn)學(xué)科，實(shí)驗(yàn)?zāi)軌驇椭鷮W(xué)生更好的探究物理知識(shí)，教師能夠運(yùn)用多媒體教學(xué)設(shè)備來(lái)對(duì)物理實(shí)驗(yàn)進(jìn)行演示，這樣能夠提高學(xué)生的興趣，還能突破習(xí)題教學(xué)的難點(diǎn)，促使學(xué)生能夠掌握好解決物理問(wèn)題的方法。在教學(xué)物理時(shí)，教師不可能將每一個(gè)需要實(shí)驗(yàn)的理論都進(jìn)行相關(guān)的實(shí)驗(yàn)，這樣不僅耗費(fèi)時(shí)間，有的學(xué)校還不能達(dá)到這樣的條件，并且實(shí)驗(yàn)也是有一定危險(xiǎn)性的，使用多媒體可以很好的解決這些問(wèn)題。

比如，在研究關(guān)于凸透鏡成像規(guī)律的時(shí)候，可以將凸透鏡看作是人的眼睛，將光屏看作是視網(wǎng)膜，將燭焰看作是眼睛所能觀看到的物體，拿一副近視鏡放在凸透鏡前，光屏上能成清晰的圖像，移開(kāi)近視鏡后圖像變模糊。如果要在拿走眼鏡后，在光屏上能得到清晰圖像，下面的操作方法可行的是（）。有四個(gè)選項(xiàng)：A.將光屏靠近凸透鏡 B.將光屏遠(yuǎn)離凸透鏡 C.將蠟燭遠(yuǎn)離凸透鏡 D.將蠟燭和光屏同時(shí)遠(yuǎn)離凸透鏡。對(duì)此題進(jìn)行分析：需要先知道近視鏡是凹透鏡，對(duì)光線是具有發(fā)散的作用，給給凸透鏡戴上近視鏡后光屏有清晰圖像，而拿走近視鏡后圖像模糊，說(shuō)明燭焰的像實(shí)際在光屏前面，可用縮小像距或改變物距的方法使光屏成清晰圖像。通過(guò)多媒體演示或?qū)嶒?yàn)操作學(xué)生就能掌握運(yùn)用推理和實(shí)驗(yàn)兩種方法解決問(wèn)題的途徑，以此提高教學(xué)有效性。

參考文獻(xiàn)：

[1]周情.初中物理習(xí)題課有效教學(xué)的研究[D].華中師范大學(xué)，2012（10）.

[2]雷歡.新課標(biāo)下初中物理習(xí)題課的有效教學(xué)策略研究[D].延邊大學(xué)，2015.