小學美術欣賞教學策略

劉永萍

摘? ?要：小學美術欣賞教學能夠提高學生的審美鑒賞能力，提高學生的藝術素養。雖然在素質教育背景下，許多教師都認識到欣賞教學的重要性，但由于小學生的能力和教師的教學方法存在一些問題，影響了小學美術欣賞教學的效果。因此，教師需要深入挖掘美術欣賞教學的本質，結合學生的年齡特點和認知水平制定欣賞教學的計劃，改正課堂教學中的不足，促進學生綜合素養的提升。

關鍵詞：小學美術;欣賞教學;教學策略

小學美術教學是提高學生素質和能力的有效方法，能夠促進學生身心的健康發展。但受到應試教育的影響，許多教師忽視了小學美術欣賞教學，影響了學生對美術教學的積極性，降低了學生的創新能力。新課改強調了小學美術教學的重要性，指出美術教學是美育的重要途徑。因此，教師應利用小學美術欣賞教學來完善學生的藝術修養，激發學生的創新意識，拓展學生的藝術視野，才能保證學生的全面發展。

一、小學美術欣賞教學中存在的問題

首先，許多教師對小學美術欣賞存在著不全面的認識，認為欣賞教學就是單純讓學生看看美術作品，沒能引導學生對作品進行深入的研究，只教授學生繪畫技巧，對學生作品進行評價，影響了小學美術欣賞教學效率的提高。其次，教師會在欣賞教學中拓展美術知識來調動學生的欣賞興趣，豐富欣賞教學的內容。但在實際教學中，部分教師忽視了學生的興趣愛好，挑選了超出學生認知的作品和知識，導致欣賞教學枯燥、沉悶，不僅降低了學生的學習興趣，還會使學生出現消極的學習態度。最后，有些教師運用傳統單一的教學模式開展欣賞教學，只是向學生傳達了教師的欣賞觀念，沒能發散學生思維，為學生留出自主欣賞和思考的時間，缺乏了師生間的有效互動，還阻礙了學生個性化的發展。

二、小學美術欣賞教學的策略

1.利用信息技術，直觀欣賞作品。

美術欣賞需要學生用眼睛觀察作品，用心體會作品的內涵，因此，教師需要運用直觀形象的方式開展欣賞教學，才能鍛煉學生的抽象思維，使學生深刻體會作品中的藝術形象，同時還能激發學生的欣賞興趣，提高學生對作品的探索欲望。大部分小學生還停留在想象思維的階段，審美經驗和創新意識不足，很難理解美術作品中抽象的創作思想。因此，教師可以借助信息技術引導學生進行聯想，通過圖文并茂、視聽結合的方式開展欣賞教學，從而促進學生藝術感悟能力和創造能力的提高。例如在《光影變幻》的教學中，教師可以利用色彩斑斕的光影圖片引出教學內容，使學生了解到光影變幻下形體的明暗、層次。再為學生展示優秀的光影作品《熱鬧的船舶交易市場》、《玻璃杯》，搭配優美的音樂，讓學生觀察嘴貧中有著怎樣的明暗變化，是如何用線條來表現敏感效果的。之后，教師再利用多媒體為學生演示皴線方法和形體空間的造型方法，通過畫幾何圖形的方式感受明暗的深淺、強弱、濃淡，以此來提高學生對形體美的審美能力，使學生在信息技術的幫助下直觀感受到藝術作品的美。

2.介紹文化背景，培養人文素養。

新課改指出小學美術要在特定的文化情境下提高學生對藝術的認識。藝術作品都是在一定背景和情境中創作，在小學美術欣賞教學中，教師不能只帶領學生單純欣賞祖品的繪畫技巧，還要創設出相應的文化情境，加強學生對作品創作背景、創作條件和創作思路的了解，體現出美術多樣化的表現形式，激發學生對美術的喜愛之情。例如在《美麗家園》的教學中，教師可以為學生出示作品《開國大典》，為學生介紹作品的創作背景、創作時間以及作品的社會價值，使學生不僅掌握油畫作品的藝術特點，還能體會到幸福生活的來之不易，增強學生的愛國主義情感。又如在《乘風破浪》的教學中，可以為學生展示“遼寧艦”的圖片，讓學生觀看“遼寧艦”交接儀式的視頻，再出示不同的傳播圖片、模型等，使學生了解到船的造型特點、結構、功能以及歷史文化，以此來激發學生不畏艱辛、勇于探索的精神。在介紹文化情境的過程中既加強了學生對美術知識的了解，也能體會到作品中的情感和思想，有利于學生人文素養的提高。

3.聯系生活實際，啟發學生思維。

藝術來源于實際生活，生活是藝術創作的源泉，因此，教師要從學生的實際生活入手開展小學美術欣賞活動，結合學生的生活經驗構建出良好的美術情境，培養學生善于發現美、創造美的能力。例如在《線的表現力》的教學中，教師可以帶領學生走出課堂，到校園中尋找生活中的線，它們有著怎樣的表現方式，從而加強學生對線條美感的特征和線條在生活中的藝術效果的體會，在親身體驗、了解和感受的過程中了解到線條的形狀、變化和組合，培養學生從生活中發現藝術的能力，提高學生的藝術審美和鑒賞能力，增強小學美術欣賞教學的效果。

4.美術欣賞應關懷“童化”情緒

真正意義上的欣賞是由藝術情感而激發的心理活動，也可以說由人類趣味點和感性觀點所激發的心理活動，這兩個藝術情感和感性觀點會關系到畫作欣賞品質結論的總結。而在傳統教學中，教師都沒能對此進行考慮和注重，使得畫作欣賞環節中，人與畫作間在趣味點上存在明顯距離;也可能把具體教學確定為專業技術的講解，更可能把應屬于學生的欣賞轉變為教師對畫作感性賞析的活動，使學生成為課堂的旁觀者等等狀況。如此不合理教學的開展，會在一定程度上妨礙學生藝術情感的抒發，也會妨礙學生對于情感認同點的尋找和欣賞。想要轉變這樣的局面，教師就應當進一步關注學生在具體教學中的情緒，觀察學生之于童趣的感性領悟，將學生的情緒表現確定為美術教學的要求。最后，教師就需要為學生分發名信片、泡沫板等，引導學生以小組的形式進行研討，組員間相互表述本身之于畫作的觀后感和所持審美觀點，并再畫出本身想象中的畫作，以此將藝術賞析轉變為藝術創作，促進學生藝術欣賞能力的明顯提升。

三、結語

總而言之，小學美術欣賞教學對學生的審美能力、藝術素養有著重要的作用，教師要正確認識欣賞教學，調動起學生對欣賞教學的參與興趣和探索熱情，在充分人文氣息的情境下提高學生對藝術作品的認知，利用生活中的藝術來啟發學生的思維，借助信息技術增強學生對美術作品的理解，以此來增強學生的美術素養，促進學生德智體美勞的全面發展。