童心未泯

解寶芹

摘? ?要：小學階段美術教學，不僅有利于培養學生的想象力和創新性思維，而且是未來美術學習的基礎，起著啟蒙作用。本文基于對美術課程中保護和引導孩子的繪畫創新思維能力意義分析，提出在小學美術課堂上，要為學生提供自由的美術創作環境，鼓勵學生發散思維。其次，注重室內理論教學與室外寫生教學的結合，通過室外寫生的方式提高學生的觀察能力，在生活中保持學生的一份童真。再次，在教學內容上可以融入泥塑、剪紙等內容，讓學生通過中國文化學習保持對未來的好奇心。

關鍵詞：小學;美術;創新思維

一、引言

小學生的年齡階段決定了其對外界的認知方式比較特殊，通過繪畫的形式讓小學生認識世界，有利于培養學生的創新性思維和想象力，豐富學生情感。讓小學生在繪畫中感受生活的五彩斑斕，用繪畫來抒寫自己內心的情感是小學美術教學的重要目標，為了實現這一目標，在小學美術課程中老師要注重更新教學方式，通過特色美術教育讓學生保持一份童心與天真。

二、美術課程中保護和引導孩子的繪畫創新思維能力意義

小學階段美術學習的一個重要的作用是通過美術課堂讓學生對于美術藝術有初步的認識，培養學生藝術審美能力。美術作為一種藝術形態，通過美術教學有利于培養學生的創新思維，可以幫助學生打破傳統小學生固化的學習模式，為其它學科學習奠定基礎。

同時，在美術課堂中保護學生原有的一份天真與創造性思維，可以改變學生學習的狀態，讓學生感受到學習的輕松，打破學生學習“難”的想法，讓學生以更加理想的狀態投入到學習中。

三、在美術課堂中激發和引導學生創新思維的措施

（一）創設自由環境，鼓勵學生發揮想象力

自由的美術學習環境是引導學生進行創新思維所必不可少的基礎條件。在美術課堂上，老師要擺脫傳統的教學觀念，更新教學方式，可以移去部分課桌和板凳，在教室內留出一定的空。在課堂上，老師可以站在教室的中心進行課堂講解，向學生展示和講解相關作品的內涵與藝術審美屬性。同時當老師布置完課堂繪畫主題后，可以留出一定時間讓學生思考如何進行繪畫，并鼓勵每個學生用語言表達出自己對該主題內容的理解，進而用畫筆描繪出自己想象的場景。

在這個過程中，一方面可以培養學生的語言表達能力和人際交往能力，另一方面，通過學生用畫筆將自己想象的場景描繪的過程，可以激發學生的美術學習積極性和興趣。在環境方面，老師可以在教室的一面墻上設置留白區域，在每次美術課結束之后，選擇部分同學的作品掛在留白區域，通過這種形式的展示，可以激發學生內心的自豪感和自信心，進而激發學生不斷創作與創新。

（二）室外教學，培養學生的觀察能力

美術作為一種藝術形式，其源于生活，又高于生活。在小學美術特色課堂中，可以進行室外寫生教學環節，讓學生在觀察中進行創作，從而培養學生的觀察能力，提高學生的認知能力，在觀察中讓學生學會創新。

如“下雨天你看到了什么？”為主題的美術課程中，老師可以讓學生在下雨天，搬著自己的板凳坐在教室門前觀察雨中的校園，并在這個過程中老師要做好引導工作，如老師可以提問，在下雨的時候，你感到校園的顏色與其他時候有什么不同？你看那個葉子上面是不是有個雨珠，它會不會滴下來？同時，老師可以要求學生閉上眼睛，仔細聆聽雨中的聲音，并讓學生用語言描繪自己聽到了什么，并且通過自己想象力的發揮，在畫紙上描繪出自己所想象的雨中校園。

（三）豐富教學內容，培養學生動手能力

傳統的小學階段，美術課程教學內容以油畫、色彩、素描等基礎知識學習為主，為了激發學生的美術學習積極性和好奇心，在特色美術教學過程中可以融入泥塑、剪紙等內容。在泥塑美術教學過程中，讓學生邊玩泥巴邊把自己想象中的物體塑造出來，在這個過程中，一方面豐富了學生的教學內容，使美術學習更加富有童趣，另一方面有利于激發學生的創造力和想象力。

同時，剪紙作為我國傳統民間藝術，是我國重要的非物質文化遺產。在小學階段進行剪紙教學，一方面可以培養學生的動手能力，激發學生對我國傳統文化的愛好，另一方面也提高了學生的非遺保護意識，對我國非遺文化的傳承具有重要的實踐意義。

四、小結

小學階段是學生九年義務極端學習的開始，良好的開始不僅有利于學生學習習慣培養，而且可以激發學生學習的積極性和好奇心，培養學生的創新思維。

為了更好地發揮美術教學對學生思維的影響作用，就要求美術老師不僅要掌握基礎的美術學習知識，而且要了解學生的心理特征，創設出符合小學生年齡階段的美術課程。同時要求美術老師要發散自己的思維，創新教學形式，通過室內理論教學與室外寫生教學相結合的方式，來激發學生美術學習積極性，豐富教學內容，培養學生創造性思維。另外，在教學內容上可以融入泥塑、剪紙等非傳統美術教學內容，通過創新內容來激發學生對美術學習的好奇心。

參考文獻：

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