淺談多模式化值日報告促進英語教學的策略研究

黃敏慧

摘? ?要：英語教學中，讓學生養成良好的聽、說、讀、寫能力是所有英語教師共同奮斗的目標。但在應試教育的影響下，部分教師逐漸忽略了培養學生說英語的能力，這就導致很多學生雖然能在試卷上取得不錯的成績，英語表達能力卻相當差強人意。然而，隨著新課改的施行，鍛煉學生的英語口頭表達能力成為新時代教育的重要目的。所以在英語課堂中，充分運用課前值日報告來培養學生的英語能力就顯得尤為重要。本文圍繞課前值日報告在初中英語教學中的應用，提出了培養學生興趣、拓展教學內容、創造語言情境、轉變師生角色這些對策，全面提升學生的英語學習能力，讓學生學以致用。

關鍵詞：課前值日報告;英語教學;對策

新時代下，英語教學不僅要提高學生的文化成績，還要讓學生能夠用英語將自己的所觀所想完美的表達出來。為了實現這一教學目的，英語教師就要在課堂上為學生創造更多的開口機會，讓學生敢講并去主動講英語。因此，能夠有效促進學生英語能力的課前值日報告被廣泛運用在英語課堂教學中。而這一方式的運用，從一定程度上拉近了教師和學生之間的關系，也提高了英語教學的質量，同時增強了學生學習英語的動力，讓學生全面發展。

一、培養學生興趣，調動學習熱情

講授英語知識時，英語教師如果只是單調的重復書本上的內容，那么學生很快就會喪失學習英語的興趣，甚至還會對英語產生厭惡的情感。因此，在實際教學中，英語教師首先要做的就是培養學生學習英語的興趣，激發學生自主學習[1]。英語教師在開展課前值日報告時，不必拘泥于形式和內容，可以讓學生分組對話，也可以讓學生講故事、自我介紹、玩游戲、演講、唱英文歌等，只有越豐富多元才越能激發學生的好奇心和積極性。

例如，在學習了《My name's Gina》這一單元課程后，英語教師可以根據課本上的知識點讓班級里的每一個學生按照座位的順序，每天輪流用英語全面的介紹自己。“My name is…”在這一介紹過程中，英語教師不僅要讓學生介紹出自己的姓名、年齡、身高等常規內容，還要讓學生向大家介紹自己的愛好、特長、家人、記憶深刻的事等一些稍微復雜的內容，甚至在介紹的時候教師還可以讓學生進行一些才藝表演。而當學生遇到一些不會說的單詞時，教師可以適當的引導學生。通過自我介紹這一活動，學生之間不僅變得更為熟悉，還能調動學生的學習主動性和熱情，同時也讓接下來的英語教學達到最佳的效果。

二、拓展教學內容，開闊學生視野

當學生有了一定的英語基礎后，英語教師就要根據學生的需求適當的拓展教學內容，并開展一些有探索性的課前值日報告活動來開闊學生的視野。其中，運用信息技術來開展主題講座就是一個不錯的方式。例如，在學習《Do you have a soccer ball》這一課程后，英語教師可以借助課本上運動這一內容作為主題來開展講座，讓學生利用信息技術來多方面的搜索關于運動的資料，然后讓學生把這些資料整理成簡單的幻燈片展示出來，最后再讓學生用英語把幻燈片上的內容講述出來，用類似于“This is basketball game”這樣的語句來進行描述。通過展示，提高了學生的自信心，也讓學生學到更多的知識。

三、創造語言情境，提高聽說能力

英語是初中階段學習中，一門極為重要的課程，它直接影響著學生未來的英語能力，因此在這一階段一定要打好英語基礎[2]。但目前，學生學習英語時都沒有一定的語言環境，他們在課前課后所接觸到的事物基本上都是漢語，要想讓學生盡快的進入英語學習的狀態，在英語課堂的前幾分鐘開展值日報告就顯得極為重要，這是保障英語課程可以有效進行的重要措施。因此，在英語教學中，教師還要結合當時的狀況，適當的為學生創造語言情境，讓學生在環境的熏陶下提高英語聽說能力。而如果不給學生制造開口講英語的機會，那么學生可能就只會學會寫英語卻不會說英語。有效的開展課前值日報告，就給學生提供了一個很好的開口機會。每次幾分鐘，讓學生結合所學內容來進行值日報告，那么為了做好值日報告，學生必然會精心準備，這無形中就提高了學生的積極主動性。

例如，在學習《Do you like bananas》這一課程后，教師可以事先讓學生分成兩人一組來互相討論各自喜歡的水果，然后在下堂課開始前讓各小組輪流用英語來進行對話，“What fruit do you like？”通過回答這個問題，學生可以快速進入狀態，并把學會的英語充分運用起來，從而提高聽說能力。

四、轉變師生角色，確認主體地位

英語教師是英語課堂教學中的引導者而不是主導者，只有學生才是課堂主體。但實際上，教師和學生之間的角色恰恰是相反的，很多學生都在教師的指揮下被動的學習，學生并沒有意識到自己才是課堂的主體[3]。所以，為了讓學生認識到這一點，激發學生積極主動的去學習，教師就必須回到自己引導者的位置上，帶領學生更好的開展課前值日報告。

例如，在學習《This is my sister》這一課程后，英語教師可以在下堂課開始前，把課堂前十分鐘完全交給學生，讓學生根據所學到的內容開展一些英語問答，“Do you have any sisters？”讓一個學生問另一個學生來進行回答。在學生開展問答的過程中，教師在一旁認真的聆聽并適當的引導，讓學生自由的發揮。通過這種轉變角色的方式，學生就能夠在問答中找回自身的主體地位，還能提高英語能力。

在一堂課程開始時，有一個良好的開端，往往可以讓課堂更好的開展。而英語課前值日報告作為英語課堂教學的開始，合理的運用它，不僅能夠提高英語教師的教學效果，還能快速激發學生學習英語的熱情。不過，英語課前值日報告雖然看起來簡單，但真正的實施起來卻并不容易。英語教師想要有效且合理的開展課前值日報告，還要結合當前的實際情況充分考慮各方面的因素，并適當的調整教學方式和教學方法，利用對學生最有利的對策，來調動學生學習英語的熱情，開闊學生的視野，提高學生的英語聽說能力，讓學生在課堂中自發自主的去學習英語。

參考文獻：

[1]關曉紅. 論課前演講在英語教學中的作用[J]. 中學生英語， 2019（6）.

[2]冀秀英. 淺談課前五分鐘在英語教學中的應用[J]. 中外交流， 2019， 000（007）：212.

[3]艾紅梅. 巧用課前三分鐘，有效推進小學英語課堂教學[J]. 英語畫刊（高級版）， 2019（2）.