高中生物實驗改進和創新策略研究

王曉盼

摘? ?要：高中生物學科是高中教學體系中非常重要的教學科目，同時也在高考中占據很大的比例。生物教學內容主要將理論和實踐融合在一起的學科，是培養學生的對自然環境和生物的認知能力、生物學科素養的重要途徑。在新課程改革的背景之下，針對高中生物教學中的實驗教學重視程度不斷的提升。

關鍵字：高中生物;實驗教學;創新策略

生物實驗對于學生學習生物知識來說有非常重要的影響。正確科學的生物實驗不僅能夠幫助學生理解書本上的知識內容，同時還能提升學生的實踐能力，讓學生對于知識點掌握的更為牢固，從而促進學生生物學科素養的形成。但在目前的生物教學當中，生物實驗的開展仍然存在不足之處，導致實驗教學難以達到理想化的教學效果。本文從高中生物實驗教學改進和創新策略探究為主要內容，通過闡述生物實驗教學中的問題，分析生物實驗教學創新策略。

一、目前高中生物實驗教學中存在的問題

（一）演示性實驗仍舊盛行

所謂的演示性實驗主要是以教學為實驗教學的主題，通過教師示范教學過程，讓學生觀察實驗結果的實驗方式。這種演示性實驗的優勢在于教師可以掌控實驗進度和時常，但是存在的劣勢在于學生沒有親自參與到實驗當中，使得生物實驗開展難以達到理想化的效果，學生的實踐能力難以得到有效的提升。其次，也存在部分生物實驗是因為實驗材料有限以及教學設備不足的問題，導致學生親自參與實驗的機會較少，只能通過教師實驗性的實驗過程進行實驗學習。

（二）缺乏明確的實驗目標

高中生物教學具有很強的科學性和實踐型。但在目前高中生物實驗教學當中，部分教師教學的關注點在于書本上的理論性知識，忽視了學生生物知識實踐性指導。這就導致學生對于生物知識的掌握更多的是停留在了理論方面的學習當中，缺乏實踐能力。如果教師不帶領學生進行實驗，會使學生對于實驗細節以及實驗原理的理解能力不足，難以提升生物實驗教學的質量和效率。

二、高中生物實驗教學改進和創新策略

在明確高中生物實驗教學的作用和重要性之后，教師應該結合教材要求和內容，改建實驗教學中存在的問題，并通過創新實驗教學措施，提升生物實驗教學的實效性。

（一）立足教學內容，引導學生做好實驗準備

教師在引導學生進行實驗教學時，首先應當立足于生物教材的內容，引導學生做好實驗開展前的準備，為使生物實驗能夠順利開展提供一定的保障。例如教師在講解《植物的激素調節》時，教師應該再實驗開展之前讓學生對“植物生長素的發現過程”“植物生長素的作用”“植物生長素的使用方式”等內容進行探究。結合教師提出的問題，讓學生在實驗開展之前明確實驗的目的。在實際的操作過程中，教師可以引導學生進行“溫特實驗”，以問題作為引導進行實驗探究，培養學生的實踐能力和探究意識，達到開展實驗教學的目的。

（二）構建實驗模型，提升學生對實驗的理解

實驗模型的建立主要是以實物為基礎進行的建模，也是學生能夠真實看到的模型。在實物模型的教學當中，學生可以憑借著自己的知識對實驗模型進行操作，從而使學生掌握生物知識和內容，教師可以充分的運用實驗模型開展實驗教學。除此之外，教師在進行實踐模型的建立時，可以讓學生參與到模型的建立當中，通過學生親身的經歷，讓學生對于書本上教學內容的掌握更為充分。比如，教師在建立“細胞分裂”相關的實驗模型時，主要是由橡皮泥制作而成的實驗模型。包括細胞流動鑲嵌模型、DNA分子結構模型等。教師可以引導學生自主進行建模實踐探究。比如在DNA分子結構模型建立時，教師可以讓學生借助橡皮泥、乒乓球以及塑料瓶等材料，結合自己掌握的分子結構進行建模。通過學生主動的參與，不僅讓學生更為了解DNA分子的結構，同時也能感受到生物學習的趣味性，從而有效的提升生物課堂教學的效率。

（三）創新實驗順序，培養學生的探究意識

在尋常的生物實驗教學當中，生物課本上會有具體的操作流程和步驟，也有實驗的結果，這些內容雖然能夠引導學生開展正確的實驗，但是也在一定程度上限制了學生的思想，難以體現出實驗的探究性。因此，教師在開展生物實驗時，教師可以以“放手”的教學態度，讓學生通過自身的想象和對知識內容的分析開展實驗探究，從而得到不同的結果，培養學生的探究意識。比如在開展“脂肪的鑒定”的實驗當中，有的學生會選擇用“蘇丹Ⅲ”作為染色劑，有的學生會選擇以蘇丹Ⅳ作為染色劑，有的學生分別用酒精擦拭和沒有用酒精擦拭的花生皮作為比較等。教師作為學生實驗過程中的引導者，幫助學生順利的完成實驗探究，對于提升學生自主和探究能力有著良好的幫助。

三、結語

綜上所述，高中生物實驗教學內容是新時代背景下高中生物課堂發展的趨勢，更是提升學生學習主動性的重要方式。因此，教師應當認識到傳統實驗教學中的不足，對生物實驗進行創新和改進，從而有效的提升高中生物實驗課堂教學的效果，為學生生物知識的學習奠定堅實的基礎。

參考文獻：

[1]段秋雪.高中生物實驗設計與創新研究[J].才智，2019（24）：3.

[2]張慧. 高中生物探究性實驗創新設計和教學實施的研究[D].海南師范大學，2019.