現(xiàn)代學徒制在學前教育專業(yè)實踐中存在的問題及優(yōu)化措施

陳秀紅

摘? ?要：隨著社會經(jīng)濟的快速發(fā)展，在實踐過程中往往能夠看到“師帶徒”的現(xiàn)象，這種學徒制的出現(xiàn)，能夠幫助相關(guān)專業(yè)的學生將自身的理論知識進行較好的運用，根據(jù)實際的情況，選擇合適的技能利用。但在目前學前專業(yè)的實踐過程中，學徒制的方式在運用的過程中出現(xiàn)了較多的問題，這對于相關(guān)專業(yè)的人才發(fā)展十分不利，也不利于國家相關(guān)行業(yè)的發(fā)展。因此，在進行學徒制的實踐過程中，針對其中出現(xiàn)的問題進行嚴格的探討，并提出相關(guān)的策略。

關(guān)鍵詞：現(xiàn)代學徒制;學前教育專業(yè);問題與措施

在時代社會發(fā)展的過程中，人們對于實踐性人才的需求逐漸增高，在進行相關(guān)的教學過程中，要對學生的實踐活動進行一定的創(chuàng)新。在這樣的環(huán)境下，高校可以加強與相關(guān)單位的聯(lián)系，讓學生進行相關(guān)的實踐活動。學前教育是指學生在進入小學之前接受的教育行為，稱為“幼兒園教學”，一定的實踐活動可以幫助學生更好地了解學前教育的專業(yè)，為學生之后的工作和學習奠定基礎(chǔ)。

一、學徒制在學前教育專業(yè)實踐中遇到的問題

1、缺乏相關(guān)的政策和制度

在目前的教學過程中，學徒制是重要的教學方式，雖然國家頒布了一系列的政策和措施，說明學徒制的優(yōu)點以及相關(guān)的執(zhí)行方案。但在具體的實踐過程中，很多高校對于學徒制缺少一定的教學經(jīng)驗和相關(guān)的教學制度。學校和相關(guān)的幼兒園機構(gòu)以及企業(yè)單位機構(gòu)缺少相應的溝通和交流，即使在實行學徒制的過程中，很多企業(yè)機構(gòu)以及幼兒園對于實踐的學生缺乏一定的幫助和支持，導致很多學生在進行實踐時，缺少相應的實踐環(huán)境，這就使得實踐活動失去了本身的教學意義，對于企業(yè)機構(gòu)和幼兒園的發(fā)展十分不利。

2、相關(guān)的教學質(zhì)量較低

學校的教學質(zhì)量較差以及相關(guān)的教師力量缺乏是導致學前專業(yè)的學生在實踐過程中得不到相應教學感受的主要原因之一。對于高校的教學活動來說，大多是以理論式教學為主，對于學生的實踐能力沒有較多的關(guān)注，在這樣的情況下，學生進入到相關(guān)的機構(gòu)進行實踐，由于缺少一定的實踐能力，在觀看師傅操作和活動的過程中，往往是“眼睛和大腦會了，但是手卻不會”的現(xiàn)象，這對于師傅的教導和培訓工作產(chǎn)生了較多的阻礙。此外，高校的師資力量缺乏也是造成學生能力不高的主要原因。在教學的過程中，老師對學生起著重要的指導作用，相關(guān)行業(yè)二的老員工和老教師對于學生來說扮演著“師傅”的角色，在學前教育專業(yè)中，經(jīng)驗豐富的幼師對于相關(guān)專業(yè)的學生來說十分重要，學?？梢云刚埾嚓P(guān)的老師對其進行教學。但學校方面在此方面投入的精力較小，對學生的實踐能力提升十分不利[1]。

二、促進學徒制在學前教育專業(yè)實踐中開展的相關(guān)策略

1、制定相關(guān)的政策和教學制度

在學生接受教學的過程中，高校要對學徒制進行明確的規(guī)定。學生在到達一定的年級之后，要進行相關(guān)的實踐活動，增長自身的見解，提高自身對問題的處理能力。在進行學校教育的過程中，校方要與相關(guān)的機構(gòu)和企業(yè)進行及時的溝通和交流，提高企業(yè)機構(gòu)和幼兒園與學校的合作力度，對于其中存在的職責關(guān)系和相關(guān)的問題處理要進行一定的明確，避免出現(xiàn)相應的糾紛。此外，在學生進行實踐的過程中，學校要與相關(guān)的合作機構(gòu)進行及時的交流，確保能夠為學生提供相應的實踐環(huán)境，充分發(fā)揮出學徒制的價值，提高學生的能力。

在學徒制的關(guān)系下，要對“師傅”的角色進行認真的考量，要選擇一些專業(yè)性強，具有豐富實踐經(jīng)歷的老師，在學習的過程中，要認真的學習先進的教學方式和教學理念，提高學生的專業(yè)實踐能力，促進學生的發(fā)展。

2、加強幼兒園機構(gòu)和相關(guān)的企業(yè)的培養(yǎng)力度

在學前專業(yè)進行實踐的過程中，學校方面要與相關(guān)的機構(gòu)和企業(yè)進行良好的溝通交流，將一些較為優(yōu)秀的學生進行相關(guān)的展現(xiàn)，使其能夠看到人才發(fā)展的期望。對相關(guān)的合作機構(gòu)進行及時的交流溝通，從其中選出具有真正實力的“老員工”，對學生進行培訓，這樣一來能夠確保學生的學習的過程中能夠真正的學到知識，提高自身的實際能力。

此外，學校方還可以與企業(yè)以及相關(guān)的機構(gòu)簽訂相關(guān)的人才引進和使用計劃，為學生的實踐和正式工作創(chuàng)造環(huán)境。在這個過程中，可以創(chuàng)建相關(guān)的實踐項目，引導政府及相關(guān)的部門進行資金的投入，對人才進行培養(yǎng)。在相關(guān)的機構(gòu)和企業(yè)承擔學徒制的過程中，對學徒進行的資金補助和相關(guān)的資金花銷，學校方面和合作方要進行及時的溝通交流，明確責任關(guān)系，提高企業(yè)的培養(yǎng)力度。此外，相關(guān)的培養(yǎng)機構(gòu)要增強自身的責任感，要認識到學徒制對于企業(yè)和相關(guān)機構(gòu)的發(fā)展有什么樣的關(guān)系，提高自身的責任意識，為社會培養(yǎng)出更多的人才，使其形成良好的學習和工作氛圍[2]。

結(jié)語：在學前教育專業(yè)進行學徒制的實踐過程中，學校要重視對學生的實踐教學，提高學生的實踐能力，減輕學徒制度下相關(guān)企業(yè)和機構(gòu)的培訓壓力。此外，要提高相關(guān)企業(yè)和機構(gòu)的責任意識，使其充分認識到學徒制對于企業(yè)和相關(guān)行業(yè)的發(fā)展幫助，提高學徒制在學前教育專業(yè)的使用力度。

參考文獻：

[1]賴發(fā)明， 楊偉傳. 學前教育專業(yè)“現(xiàn)代學徒制”模式的探索與實踐——以江門職業(yè)技術(shù)學院學前教育專業(yè)為例[J]. 太原城市職業(yè)技術(shù)學院學報， 2016.

[2]林敏. 現(xiàn)代學徒制在高職院校學前教育中面臨的問題與對策[J]. 泰州職業(yè)技術(shù)學院學報， 2020（1）：33-37.