從職業角度探析中職教學管理

王世敏

摘? 要：中職院校的教學特點就是偏向于應用化、職業化，學生專業綜合能力的高低取決于中職院校的教學水平，目前來看，很多中職院校實行的是粗放式管理，教學管理水平較低，不能真正提升學生的技能素養，學生畢業后存在諸多就業問題，基于此，本文將從中職院校教學管理的問題出發，根據問題探析中職院校加強教學管理的途徑。

關鍵詞：職業角度;中職教學管理

中圖分類號：G715? ? 文獻標識碼：A? ? 文章編號：1992-7711（2020）36-247-01

引言

中職院校是培養應用型人才的地方，教育不會太過深入，更偏向于基礎層面的實踐教學，強調培養學生的實際工作能力而不是科研能力，中職院校畢業的學子從業后往往能很快適應崗位需求，基于此，不斷加強和優化中職教學管理，提升教學有效性，加大學生綜合能力和實踐能力的培養力度，提升學生的社會競爭力，意義重大。

一、職業角度探究中職教學的意義

近十年來，我國高校不斷擴張，畢業學子的人數不斷增加，但市場容量卻是有限的，中職院校畢業的學子需要跟高校大學畢業的學生進行競爭，那么就應該思考，中職院校教學的優勢是什么，如何切實的為學生負責，讓中職學生能夠更好地就業？事實上，中職院校教學與高效教學非常巨大的區別在于應用性，中職院校教學更偏向于培養應用型人才，學生實踐能力強，畢業從業后能夠迅速適應崗位訴求，這一點是中職教學的優勢，應該加強優勢才對，這也就是從職業角度探析中職教學管理的意義。

二、基于職業角度，中職院校教學管理的問題

1.教學管理不到位：就目前來看，中職院校對學生的教學管理仍有可提升指出，一方面在于教學研究，一些中職院校的教學管理都浮于表面，流于形式，沒有真正為學生負責，對教學改革和調整的力度不強，沒有辦出特色，辦出優勢，這樣教育出來的學生往往同一性太強，導致畢業后社會競爭力較差。一方面在于學生管理，中職院校的學子往往學習成績不好，學習習慣較差，如果教學管理不到位，學生隨波逐流，學習不上心，自然難以保證教學質量。

2.脫離實踐教學：上文提到，實踐教學本應該是中職教育的優勢，也正因為具有極強的實踐性和應用性，一些中職學生反而比高校學子更好就業，但也存在部分中職院校認識不到教育體系中的優勢，一味地給學生灌輸理論知識，缺乏實踐，不重視學生綜合素養和實際動手能力的培養。

3.就業方面存在諸多問題：就業是所有院校繞不開的一個話題，中職院校就業也存在一些問題，大致可歸為三類，一類是學校就業教育不足，學生不能有效認識到當前就業形勢的嚴峻性，學生心里沒有做好準備，不能自己去奮斗、去爭取，等到實習或者就業后感受到工作崗位和夢想的較大落差，產生消極情緒，逃避就業;一類是學校的知識教育不足，導致學生綜合能力不夠，被工廠或就業機構乃至于社會淘汰，這也就是本文探究教學需要創新并且加強管理的原因之一;一類是學校與企業建立長效的合作辦學以及實習就業機制，但卻沒有保障學生根本利益的妥善機制，學生被當做廉價勞動力。

三、從職業角度探析中職教學管理的策略和建議

（一）加強教學革新

中職教學需要不斷革新，推陳出新，優化調整，使得教育更加符合學生特點，符合社會需求，具體包括以下方面：

1.加強就業教育指導：開展廣泛的宣傳，必須要讓學生認識到當前就業環境的艱苦，讓學生從心底里認識到就業問題的嚴峻性，培養學生不抵觸不排斥，積極應對，積極去參與競爭的心態，這會對學生的職業生涯起到很多幫助。

2.課程改革：全面推動校企合作教學模式，辦出特色，辦出優勢，其教學模式的改革，必然會推動課程改革，在校企合作辦學模式下，需要“深扎理論、加強實踐”，各專業課程教師對本專業課程的要素、知識點、技能、教學方法重構，適當調整教材，重點開發學生的實踐操作能力。

3.不斷完善課程內容：在課程改革下，緊跟時代發展的步伐，做好充分的市場調研，將市場風向以及新技術、新工藝等在教學中體現出來，讓學生能充分了解行業最前線信息，加強學生的學識水平。

4.豐富且有效教學手段：首先選用豐富的教學手段，比如“項目教學法”、“因材施教數學”、“多媒體教學”、“實踐教學法”等等，要出方案、出計劃，不能是一盤散沙式的教學，想到哪教到哪，其次要確保教學手段的有效性，選用最正確最有效的教學方法完成教學。

（二）加強管理革新

1.定額定量精細化管理：將學生的學習狀況進行精細了解，分類分項劃分，比如以理論掌握、學習態度、實踐能力等十個項目，每個等級以1-5級進行評定打分，來綜合表現學生的學習情況。

2.分層管理：根據上面的精細化管理，學校對學生的學習狀態有更加深刻的認知，后續展開分層管理，對評分較差的學生投入更多的目光，適當資源傾斜，而對于學習較好的學生，實行集中化管理，整合教育資源，充分挖掘學生的學習潛能。

3.教師競爭：給予學生評定教師的權利以及選擇教師的權利，相應的，教師只有提高競爭意識，提高教學質量，才能吸引更多的學生選擇，而教學情況直接與教師的薪資水平掛鉤，將會極大地提高教師的責任心。

4.動態管理：對學生的學習情況時時關注，隨時更新學生的評定打分，實行動態管理，及時找出問題，解決問題。

四、結束語

綜上所述，本文從職業角度探析了中職教學管理的創新，重點在于教學革新和管理革新兩個方面，結合上述闡述分析，優化中職教學管理的效用，培養學生的綜合素養，讓學生有足夠的社會競爭力，是對學生負責的體現。

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（作者單位：臨邑縣職業中等專業學校，山東? ?德州? ?251500）