提高初中化學(xué)課堂教學(xué)有效性的策略研究

賴?yán)韫?/p>

摘要：由于時(shí)代的發(fā)展進(jìn)步，教學(xué)質(zhì)量越來越受到人們的重視。化學(xué)是初中學(xué)生的主要課程之一，化學(xué)課堂教學(xué)的有效性越來越備受關(guān)注。化學(xué)和其他科目的教學(xué)特點(diǎn)有所不同，許多影響有效教學(xué)的缺陷和問題在課堂教學(xué)中存在著。為了更好的提高初中生對化學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)效果，本文著重多提高初中化學(xué)化學(xué)課堂教學(xué)有效性的策略進(jìn)行了了分析。

關(guān)鍵詞：初中化學(xué);課堂教學(xué);策略

1、初中化學(xué)課堂教學(xué)中的問題所在

1.1在初中化學(xué)課堂上理論教學(xué)中出現(xiàn)的問題

不同學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和對知識(shí)的掌握程度也不同。但是很多化學(xué)老師并沒有看到學(xué)生和學(xué)生之間得區(qū)別，用統(tǒng)一固定單一的方式去教學(xué)生。這不僅使學(xué)習(xí)成績差的學(xué)生的積極性受到影響，也沒有體現(xiàn)出優(yōu)秀學(xué)生的學(xué)習(xí)優(yōu)勢。化學(xué)教師在課堂教學(xué)仍然沒有讓學(xué)生成為主體地位，仍然采用傳統(tǒng)的教學(xué)手段，對教材中的化學(xué)知識(shí)進(jìn)行生搬硬套式的教學(xué)。忽視了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)力，也沒有給學(xué)生提供充分的自主學(xué)習(xí)空間。教學(xué)的進(jìn)展對初中生的化學(xué)學(xué)習(xí)產(chǎn)生較大的影響。化學(xué)教師不對理論教學(xué)的進(jìn)度不能準(zhǔn)確把握，對化學(xué)知識(shí)內(nèi)容進(jìn)度的編排不詳細(xì)，對重要的章節(jié)也是單一籠統(tǒng)的教授。

1.2初中化學(xué)課堂上實(shí)驗(yàn)教學(xué)存在的問題

教師對實(shí)驗(yàn)的演示：很多學(xué)校隨意壓縮教學(xué)實(shí)驗(yàn)課的時(shí)間，對實(shí)驗(yàn)課都是進(jìn)行簡單籠統(tǒng)的開設(shè)。學(xué)生只能硬性去背誦實(shí)驗(yàn)和結(jié)論，如氫的產(chǎn)生和氧的測定。實(shí)驗(yàn)前的準(zhǔn)備工作還不夠，化學(xué)實(shí)驗(yàn)的創(chuàng)新性也沒有達(dá)到。學(xué)生實(shí)驗(yàn)問題。由于學(xué)校不重視實(shí)驗(yàn)課，導(dǎo)致初中生也跟著不重視實(shí)驗(yàn)課程。更嚴(yán)重的是有些初中生很排斥實(shí)驗(yàn)課，導(dǎo)致不愿意親自做化學(xué)實(shí)驗(yàn)。最終導(dǎo)致學(xué)生不能準(zhǔn)確地描述化學(xué)實(shí)驗(yàn)分析結(jié)果，如：固體煙和液體煙霧的混淆，火光部分。

2、提高初中化學(xué)課堂教學(xué)有效性的策略

2.1教師應(yīng)樹立正確的教學(xué)理念，確保有效教學(xué)的實(shí)施

觀念是行為的指南。要提高課堂教學(xué)的實(shí)效性，就必須樹立正確的教學(xué)觀念。有效教學(xué)的理念主要體現(xiàn)為：（1）有時(shí)間觀念，合理利用時(shí)間;（2）是要正確認(rèn)識(shí)學(xué)生，正確對待學(xué)生;（3）教師要有“全人”的觀念。學(xué)生的發(fā)展是一個(gè)全面的發(fā)展，不是一個(gè)方面或某一個(gè)學(xué)科的發(fā)展。加強(qiáng)對實(shí)踐活動(dòng)的研究，能夠培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新的精神，以及超強(qiáng)的實(shí)踐能力。讓學(xué)生多關(guān)注生活經(jīng)驗(yàn)，把生活、生產(chǎn)和社會(huì)實(shí)踐聯(lián)系起來，把化學(xué)發(fā)展的最新成果展現(xiàn)出來，突出社會(huì)、科學(xué)、技術(shù)的發(fā)展觀點(diǎn)，從而使學(xué)生的整體素質(zhì)由此得以提高。

2.2加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)，提高學(xué)生的化學(xué)能力

化學(xué)作為一門基本學(xué)科，它主要以實(shí)驗(yàn)為主。所以加強(qiáng)學(xué)生實(shí)驗(yàn)教學(xué)能力的培養(yǎng)是很重要的。所教材上的每一次演示實(shí)驗(yàn)，教師要認(rèn)真努力去做好，實(shí)驗(yàn)課前要做好充足的準(zhǔn)備，保證實(shí)驗(yàn)?zāi)軌虺晒M(jìn)行。在進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作時(shí)，一定要操作規(guī)范，引導(dǎo)學(xué)生的思維模式由形象上升到抽象上。對于教材后面的實(shí)驗(yàn)，應(yīng)該讓學(xué)生自己動(dòng)手去親自實(shí)驗(yàn)，并且認(rèn)真觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，理論;聯(lián)系實(shí)驗(yàn)進(jìn)行判斷、分析，并仔細(xì)做好記錄，然后填寫實(shí)驗(yàn)報(bào)告，養(yǎng)成良好的實(shí)驗(yàn)習(xí)慣。對于家庭實(shí)驗(yàn)或選擇性實(shí)驗(yàn)，教師應(yīng)引導(dǎo)和鼓勵(lì)在課外也一定要親自進(jìn)行，培養(yǎng)學(xué)生善于自學(xué)和勇于創(chuàng)新的綜合知識(shí)的形成。例如：教師在講述“酸和堿之間會(huì)發(fā)生什么反應(yīng)”這一課時(shí)，教師首先要向?qū)W生講述清楚什么是堿、什么是酸、酸的特性有哪些、堿的特性有哪些……當(dāng)學(xué)生把酸和堿的基礎(chǔ)性知識(shí)點(diǎn)都清楚的明白之后，再讓學(xué)生通過實(shí)際操作將鹽酸溶液和氫氧化鈉溶液相互混合溶解，讓學(xué)生自己觀察反應(yīng)之前和反應(yīng)之后的變化。通過這樣的教學(xué)方式，將學(xué)生在課堂上所學(xué)到的理論性知識(shí)點(diǎn)學(xué)以致用，還幫助了學(xué)生鞏固其所學(xué)的知識(shí)點(diǎn)。

2.3注重培養(yǎng)學(xué)生的化學(xué)興趣，促進(jìn)學(xué)生的積極參與

只有對學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣，才能讓學(xué)生更好的去主動(dòng)學(xué)習(xí)，所謂“興趣是最好的老師”。但是教師在傳統(tǒng)的初中化學(xué)教學(xué)中，不夠重視對學(xué)生興趣的培養(yǎng)，更多的是自己如何教，不管學(xué)生怎么學(xué)。所以，盡管教師在課堂教學(xué)中講得很好，但學(xué)生卻不感興趣也不能積極參與。他們沒有收獲好的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，對知識(shí)掌握也不夠透徹。他們只能僵性的靠死記硬背去學(xué)習(xí)知識(shí)，導(dǎo)致學(xué)習(xí)效率不高。因此，老師要學(xué)會(huì)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體，自己能夠主動(dòng)參與學(xué)習(xí)，教師再進(jìn)行細(xì)心指導(dǎo)，從而讓學(xué)生更好地掌握化學(xué)知識(shí)，提高學(xué)習(xí)效率。例如：教師在講完“溶解度”這一課時(shí)，教師可以讓學(xué)生自己動(dòng)手將一定質(zhì)量的鹽溶解到一定容量的水中，并讓學(xué)生觀察其溶解過程，且最后計(jì)算其溶度。教師在教學(xué)過程，不應(yīng)該不放任學(xué)生隨便動(dòng)手，而是要對學(xué)生的行為進(jìn)行一定約束，讓學(xué)生知道什么可以做，什么不可以做，對學(xué)生設(shè)置獎(jiǎng)懲措施，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)和思考。

3、結(jié)束語

總而言之，提高化學(xué)課堂教學(xué)的有效性，是教師最應(yīng)該努力去做的。在未來的教學(xué)工作中，我們應(yīng)該按照新課程改革的標(biāo)準(zhǔn)，堅(jiān)持以學(xué)生發(fā)展為根本的理念，與時(shí)俱進(jìn)，采用多元化的教學(xué)方法，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性，鼓勵(lì)學(xué)生培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)品質(zhì)，進(jìn)而初中化學(xué)課堂教學(xué)的有效性會(huì)得以全面的提高。

參考文獻(xiàn)

[1]陳錦成.初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)有效性探究[J].考試周刊，2019（13）.

[2]賴維城.創(chuàng)新視角下提高初中化學(xué)教學(xué)有效性的策略探討[J].新課程（中學(xué)），2017（1）.