讓學生在角色互換中成長

朱學義

摘要：學生與學生之間是存在性格差異的，因為每一個學生的家庭環境和所處社會地位都是不同的，而這些因素的存在會直接拉開學生與學生之間的差距，而不同的家庭教育也會導致不同的學生的性格不同，有部分學生因為家長過于溺愛而總是以自我為中心，還有部分學生則過于在意別人的感受，而因為這些，使得學生與學生之間或者學生與父母之間，又或是學生與教師之間，存在很多矛盾，而如果讓學生進入角色互換的環境，那么學生就更容易體會到別人的感受。本文就主要圍繞在角色互換環境下，學生的德育教育進行分析和研究。

關鍵詞：角色互換;成長;初中班主任;德育;管理方法;探微

1 創設角色互換機會，引導學生學會傾聽

初中階段有很多學生的思想都非常叛逆，經常會出現上課擾亂紀律，不遵守校紀校規的情況，而這些自然也影響了班主任對班級進行管理。即使班主任對學生講道理，想要說服學生，但是對于學生而言，班主任一直是對立面，無論班主任說什么學生都不會理會，也說明學生對這些話沒有太深刻的感受。而為了提高班級管理的有效性，班主任必須采取創新措施，力圖改變學生的思想覺悟，讓學生能夠看到自己的問題，體諒別人的感受，學會換位思考。在角色互換環境下，學生就能夠充分體會到別人的感受，并且看到自己的問題，加深對自己的了解，也能更加理智的處理生活中出現的問題。因此當班主任在進行德育時，可以讓學生進入角色，互換環境，例如，采取班干部輪流制，又或是固定的小老師日，這樣能夠使學生更懂得班干部和教師的感受，自然就能夠做到換位思考，當別人處于班主任或是教師的地位時，做到遵守紀律，不給別人添麻煩。無論是讓學生暫時替代班干部的職位，還是教師的職位，本質并不是為了讓學生更加了解這些職位的日常工作，而是讓學生能夠學會換位思考，明白別人的辛苦。例如班主任可以讓學生輪流當班長，對班級進行管理，那么在學生對班級進行管理的過程中，學生就能感覺到班級管理的不易，也自然能夠認識到自己的問題。而當學生們認識到自己的問題之后，班級管理的難度也會有所降低。

2 豐富角色互換交流，教會學生換位思考

學生在每一次角色互換中，都能夠對自己有更深一層的了解，并且也能夠從中得到很多感悟，而教師應該利用學生的感悟，引導學生往好的方向發展。所以，為了強化學生換位思考的意識，激勵學生保持形成的良好道德品質，班主任在每次學生角色互換后，都應該設立豐富多彩的交流平臺，留給學生充足的時間談感受。在交流過程中，學生的情感得到深化，班主任德育成效更加顯著。如“小小老師日”之后，班主任抽出班會時間，讓學生談體會，同時也鼓勵學生把自己切身體會寫出來，和全班學生分享。參與角色互換的學生說：“老師真不好當??！由于我重視度不夠，備課不充分，上課根本不知道講什么，還出現不認識的字，其他學生提問題我更不會解答。所以我日后一定好好聽講！”在教師進行講課的過程中，課堂秩序是非常重要的，因為如果課堂秩序不夠嚴謹，那么教師的講課節奏很容易被打亂，而初中階段的教學課堂秩序很難得到穩定。因此通過角色互換，學生也能夠換位思考，設身處地的了解教師的感受，也就能夠更加克制自己，也更加尊重教師。

3 優化角色互換活動，鼓勵學生換位體驗

角色互換活動并不并不僅僅指學生與班干部之間的角色互換，或是學生與教師之間的角色互換，學生與父母之間的角色互換也是非常重要的，因為現在有很多學生都過于依賴父母，無論是任何事情，都交由父母去辦理，并不理解和體諒父母的辛苦。而很多學生因為缺乏社會經驗，不了解生活的艱難，因此不會珍惜幸福。而由于學生對這些的不了解，也會導致學生和家長之間的摩擦更大，甚至產生非常大的矛盾。班主任就可以利用角色互換，讓學生通過周末的時間和父母互換角色，而這個角色互換的過程，其實就是讓學生體驗一下父母的一天。而學生在這個過程中自然而然能夠體會到父母的辛苦，也自然能夠學會珍惜父母的勞動成果。而當學生體會到父母的辛苦之后，學生自然會對父母產生感恩之情。因此角色互換不僅僅是一種交流手段，也是一種德育措施。通過角色互換，學生和父母又或是班主任之間的關系都會有所緩和，而在此過程中，學生也能夠學會，換位思考，體諒別人，尊重別人，學生的道德品質也會有所提升，而同時，學生也能夠學會傾聽別人的想法，對父母懷抱感恩之心。與此同時，德育的有效性自然也會不斷提高，而班級管理的難度也會有所下降。

結語：

學生通過角色互換，能夠更加體諒和尊重別人的辛苦，也能夠更深的認識到自己的不足，并據此完善自己，提升自己，所以在初中德育中，實施角色互換是非常有必要的。而且利用角色互換，班主任能夠更好的對班級進行管理。

文獻：

[1]讓陽光灑滿學生的心扉——淺談初中班主任的德育管理策略[J]. 李高宏.??新課程（中）.?2019（08）

[2]初中班主任德育中角色互換的整合應用嘗試[J]. 秦志英.??新課程（中學）.?2019（04）