淺論如何實現小學數學教學的高效性

王麗芳

受傳統教學影響，長期以來，課堂教學主要框定在教師的教學活動范圍內，一定程度上忽視了課堂教學的有效性，使課堂教學無效現象大量存在，教師教得很辛苦，學生學得很痛苦，教學中少、慢、差、費的低效局面仍然沒有得到根本改變，學生對數學學習產生了厭煩心理，對學習逐漸失去了興趣。通過課堂教學的實踐，聽課、評課等教研活動，對影響農村小學數學課堂教學有效性的因素和對策談談自己的一點不成熟的看法：

一、了解學生，做到因人而教是高效課堂的前提

了解學生個性。大多數的學生在學習中高興得到老師的夸獎，因此經常開展一些小型競賽活動，可激發其學習興趣，增強其競爭意識，讓學生在競爭中共同前行。在教學中，采用各種方式的競爭手段，激發學生的學習興趣和積極主動的參與。

二、營造情境，設計導語

學習過程是不應伴隨任何心理負擔的。學生以學為樂的心理狀態，除了自身的素質外，很大程度上來源于環境的熏陶。課堂是學生智慧的發源地，是教學活動的主陣地，是教師引導學生交流、質疑、比較、判斷、選擇及分析、綜合、概括的場所，只有形成熱烈和諧的氛圍，學生才能對所學知識產生濃厚的興趣，才能使學生積極主動、心情愉快地學習。教師應通過自己和藹的態度，有感染力、鼓動性的語言，親切的眼光表現出對學生的期待、信任和鼓勵，從而使學生產生對老師的信任和熱愛，并會由喜歡老師進而熱愛數學學習。

三、把教學內容有趣化、簡單

教學內容的趣味性和教學方法的靈活性是引起學生興趣的直接因素，從學生實際出發分析、挖掘數學知識的有趣因素，靈活運用多種方法刺激學生的求知欲，特別是在引出知識的背景上，人為地創造一種渴求學習新知識的氣氛，能提高教學效率。為此，教師要對教材的知識背景、思想方法、語言表達方式等都要有深刻的研究，廣泛占有材料，對學生知識的缺失面和疑難點有一定的了解和猜測。把教材中復雜的內容簡單化，善于學生最容易接受的去著手。

四、教學中借助媒體吸引學生

現代化的教學手段有進入課堂的錄音、錄像、計算機等對數學教學的輔助作用是越來越大的。通過圖文閃爍、變色、動畫及平移、對折和旋轉等產生圖文并茂、動靜結合效果，豐富了教學中傳遞信息的途徑，使抽象的知識形象化。通過學生操作，有利于刺激學生各種感官，喚起情感活動，并按個人需要進行進度調節，調動了學生學習數學的積極性和主動性。

總而言之，教師在快樂數學課堂中是主導者，學生是快樂數學課堂的主體，只要不斷激發學生的學習興趣，為學生創設一種平等、友好、合作、競爭的情景、一種令學生學而不厭、流連忘返的氣氛，加上教師的精心策劃和有目的地組織、引導、開啟、鼓勵、輔助，不斷激起學生學習數學的樂趣，學生就會“樂學”數學了。教師上起課來，既輕松又高效。