探究高中數(shù)學(xué)與信息技術(shù)學(xué)科整合

汪振有

摘要：時(shí)代的發(fā)展催生了各種更加先進(jìn)的教學(xué)模式，其中，信息技術(shù)手段在學(xué)科教學(xué)中的應(yīng)用，使各學(xué)科的教學(xué)呈現(xiàn)出許多新的特點(diǎn)，同時(shí)也加快了教學(xué)改革現(xiàn)代化的進(jìn)程。高中數(shù)學(xué)學(xué)科是高中階段重要的考試科目之一，在高中數(shù)學(xué)教學(xué)過程中發(fā)展數(shù)學(xué)學(xué)科與信息技術(shù)的整合教學(xué)，一方面可以有效地促進(jìn)高中數(shù)學(xué)的教學(xué)效果，另外一方面也可以提高高中師生運(yùn)用信息技術(shù)手段解決數(shù)學(xué)問題的能力，可以說是一舉兩得，基于以上原因，本文探討了高中數(shù)學(xué)與信息技術(shù)整合的相關(guān)內(nèi)容。

關(guān)鍵詞：高中;數(shù)學(xué);信息技術(shù);學(xué)科整合

高中數(shù)學(xué)教學(xué)一直以來都是牽動(dòng)無數(shù)師生和家長(zhǎng)神經(jīng)的重要教學(xué)內(nèi)容，高中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的成敗，直接關(guān)系到學(xué)生的高考成績(jī)，其重要性是不言而喻的，傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)基本上以教師講解方法，學(xué)生進(jìn)行習(xí)題練習(xí)為主，這種教學(xué)方式往往導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣不高、教學(xué)效率低等問題，這種情況下，教師可以利用高中數(shù)學(xué)教學(xué)與信息技術(shù)整合的方式，使數(shù)學(xué)教學(xué)在傳統(tǒng)方式的基礎(chǔ)上有所革新，更加有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，保障教學(xué)效果。將高中數(shù)學(xué)教學(xué)與信息技術(shù)整合的關(guān)鍵，是在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中恰當(dāng)?shù)倪\(yùn)用信息技術(shù)的先進(jìn)功能，或者在信息技術(shù)教學(xué)過程中融入數(shù)學(xué)教學(xué)的相關(guān)內(nèi)容，使兩個(gè)學(xué)科之間能夠相輔相成，共同發(fā)展，筆者對(duì)這一問題進(jìn)行了一些探究，現(xiàn)從以下幾個(gè)方面談一些個(gè)人的看法：

一、利用信息技術(shù)豐富教學(xué)資源，激發(fā)學(xué)生探究欲望

信息技術(shù)的一大優(yōu)點(diǎn)，就是其基于互聯(lián)網(wǎng)發(fā)展條件下的豐富信息傳輸，利用信息技術(shù)功能，結(jié)合互聯(lián)網(wǎng)，師生可以輕松獲得其想要獲得的各種資源，高中數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，一些概念相對(duì)比較抽象，單靠語言面描述或者老師的講解，教學(xué)效果往往差強(qiáng)人意，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣也會(huì)因此大打折扣，這種情況下，教師可以首先利用互聯(lián)網(wǎng)上一些生動(dòng)具體的形象將學(xué)生引入概念探究的情景，告訴學(xué)生本節(jié)課所學(xué)的內(nèi)容與教師剛剛展示的這些有著密切關(guān)系，從而調(diào)動(dòng)起學(xué)生探究的“胃口”再引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)教學(xué)內(nèi)容，這樣一來，教學(xué)效果會(huì)更加明顯。

二、利用信息技術(shù)改革教學(xué)模式，拓展學(xué)生探究空間

新課程提倡在教學(xué)中尊重學(xué)生的主體地位，保證學(xué)生自主、合作、探究的學(xué)習(xí)空間，這在傳統(tǒng)的高中數(shù)學(xué)教學(xué)過程中比較難于實(shí)現(xiàn)，當(dāng)我們將數(shù)學(xué)教學(xué)與信息技術(shù)進(jìn)行整合之后，教師可以通過改革教學(xué)模式，給予學(xué)生更加充分的探索空間。比如設(shè)計(jì)和制作微課，供學(xué)生自主觀看和探究，使學(xué)生的學(xué)習(xí)時(shí)間更加彈性，學(xué)習(xí)內(nèi)容也具有了選擇的空間。由此可見，信息技術(shù)的參與可以使高中數(shù)學(xué)教學(xué)以更加靈活多變的方式展示在學(xué)生的面前。例如導(dǎo)數(shù)的幾何意義表達(dá)的是當(dāng)△x→0時(shí)，割線→切線的動(dòng)態(tài)過程，利用多媒體信息技術(shù)，教師將這一過程以“動(dòng)畫”的形式直觀形象地展示出來，從而使學(xué)生深切地體會(huì)到數(shù)學(xué)知識(shí)的發(fā)生發(fā)展過程，增進(jìn)了對(duì)知識(shí)的理解與掌握。還可以利用多媒體信息技術(shù)將圖像平移的動(dòng)態(tài)變化過程展示給學(xué)生，有助于學(xué)生對(duì)函數(shù)圖像平移一般規(guī)律的理解，從而將問題化難為易，突破教學(xué)難點(diǎn)。并達(dá)到激活知識(shí)點(diǎn)，加深對(duì)科學(xué)知識(shí)的印象與理解，發(fā)展他們發(fā)散思維的目的。

三、利用信息技術(shù)優(yōu)化教學(xué)過程，提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率

將高中數(shù)學(xué)教學(xué)與信息技術(shù)整合，還可以使復(fù)雜的問題簡(jiǎn)單化，有效的優(yōu)化教學(xué)過程，從而切實(shí)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。在高中數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容之中，很多公式的推演都是在相關(guān)例題的基礎(chǔ)上進(jìn)行的猜測(cè)，由于計(jì)算量十分龐大，教師只能為學(xué)生展示計(jì)算的部分環(huán)節(jié)，在此基礎(chǔ)上得到結(jié)論，而結(jié)合信息技術(shù)功能，學(xué)生自己就可以完成很多繁瑣的計(jì)算內(nèi)容，驗(yàn)證概念公式的正確性。當(dāng)然這種方式同樣適合于平時(shí)學(xué)生完成數(shù)學(xué)題目的驗(yàn)算，信息技術(shù)有效地縮短了教學(xué)中不必要的計(jì)算時(shí)間。如：教學(xué)函數(shù)模型極其應(yīng)用時(shí)，對(duì)指數(shù)函數(shù)y=ax（a>0），對(duì)數(shù)函數(shù)y=logax（a>1）與冪函數(shù)y=xn（n>0）在（0，+∞）上的增長(zhǎng)情況進(jìn)行了探究。利用計(jì)算機(jī)，列出自變量與函數(shù)的對(duì)應(yīng)值表，并在同一直角坐標(biāo)系內(nèi)畫出三個(gè)函數(shù)的圖象。可以看到，雖然它們都是增函數(shù)，但它們的增長(zhǎng)速度是不同的。改變a的值，再進(jìn)行操作。這樣，通過反復(fù)的操作實(shí)驗(yàn)，由具體的例子，學(xué)生可以得到一般性的結(jié)論。讓學(xué)生通過多媒體來參與教學(xué)的全過程，學(xué)習(xí)熟練操作方法與思維方法，從而來突破教學(xué)的重難點(diǎn)。讓學(xué)生進(jìn)行獨(dú)立思考、自主探索、合作交流。充分發(fā)揮信息技術(shù)的作用，轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，使學(xué)習(xí)成為在教師指導(dǎo)下主動(dòng)的、富有個(gè)性的、積極探索的過程，讓學(xué)生在創(chuàng)造的過程中學(xué)會(huì)了觀察、分析、類比、歸納、概括等數(shù)學(xué)方法。

隨著素質(zhì)教育的深入發(fā)展，提高學(xué)生的學(xué)科核心素養(yǎng)已經(jīng)成為廣大教育工作者的重要內(nèi)容，而運(yùn)用信息技術(shù)手段解決數(shù)學(xué)問題，正是體現(xiàn)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)科以及信息技術(shù)學(xué)科核心素養(yǎng)的有效方式，因此，在教學(xué)過程中大力提倡數(shù)學(xué)學(xué)科與信息技術(shù)的整合教學(xué)，不僅是教學(xué)的需要，更是人才培養(yǎng)的重要方向的途徑。作為一名高中數(shù)學(xué)教師，我們應(yīng)當(dāng)以切實(shí)提高學(xué)生的整體素質(zhì)為己任，運(yùn)用先進(jìn)的教學(xué)思想武裝自己，在學(xué)科教學(xué)整合的道路上不斷探索和前進(jìn)。

參考文獻(xiàn)：

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