初中道德與法治教學(xué)中生活化教學(xué)模式的應(yīng)用探討

劉偉光

摘? 要：隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展，社會(huì)對(duì)人才的需求提出更高的要求，而初中學(xué)生是未來(lái)社會(huì)建設(shè)基礎(chǔ)，擁有良好的德道準(zhǔn)則和法律基礎(chǔ)認(rèn)知是學(xué)生必備的條件。因此，在初中階段利用生活化教學(xué)模式開(kāi)展道德與法治教學(xué)，能夠有效提高學(xué)生學(xué)習(xí)道德與法治教學(xué)的效率，增強(qiáng)初中德道與法治教學(xué)質(zhì)量。將生活教學(xué)模式融入到道德與法治課程中，能夠?yàn)閷W(xué)生營(yíng)造良好的課堂氣氛，增強(qiáng)學(xué)生道德與法治教學(xué)的參與性。本文從初中道德與法治教學(xué)存在的問(wèn)題以及初中道德與法治教學(xué)中生活化教學(xué)模式的具體應(yīng)用等兩個(gè)方面進(jìn)行分析，如何利用生活化教學(xué)模式開(kāi)展初中道德與法治教學(xué)，為廣大的初中道德與法治教育工作提供參考價(jià)值。

關(guān)鍵詞：初中道德與法治;生活教學(xué);應(yīng)用探討;存在問(wèn)題

中圖分類號(hào)：G633.2? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A? ? 文章編號(hào)：1992-7711（2020）36-114-01

引言

道德與法治是初中教育的必修課程，不僅能夠幫助學(xué)生樹(shù)立正確的人生觀、價(jià)值觀，也能夠完善學(xué)生的道德準(zhǔn)則，但在實(shí)際的教學(xué)中，初中學(xué)生對(duì)道德與法治的課程興趣不高，教學(xué)效果不理想，需要教師創(chuàng)新教學(xué)方式，利用生活化教學(xué)模式與實(shí)際教學(xué)相聯(lián)系，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，提高道德與法治教學(xué)質(zhì)量。

一、初中道德與法治教學(xué)的問(wèn)題

（一）教學(xué)內(nèi)容過(guò)于形式化

初中道德與法治教學(xué)是學(xué)生規(guī)范道德準(zhǔn)則，樹(shù)立正確的人生觀和價(jià)值觀的重要課程，其課程內(nèi)容影響對(duì)于朝氣，符合學(xué)生的個(gè)性，具有青春的氣息。然而在傳統(tǒng)課堂中，教師對(duì)初中道德與法治教學(xué)過(guò)于形式化，課堂中教導(dǎo)學(xué)生的概念性的品德定義，而忽略教學(xué)內(nèi)容的生活，雖然學(xué)生能夠了解教學(xué)中的知識(shí)，對(duì)品德和法律產(chǎn)生一定的認(rèn)知，但無(wú)法將這些內(nèi)容與實(shí)際生活相聯(lián)系，導(dǎo)致道德與法治學(xué)科的教學(xué)效果降低。

（二）學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣較低

很多道德與法治教師受到傳統(tǒng)教學(xué)方式的影響，在課堂中采用單一的教學(xué)方式以及傳統(tǒng)的教學(xué)內(nèi)容，學(xué)生的對(duì)道德與法治課程學(xué)習(xí)興趣較低，積極性不足，導(dǎo)致很多學(xué)生甚至?xí)赖屡c法治學(xué)科失去興趣，難以完善道德準(zhǔn)則，無(wú)法樹(shù)立正確的人生管理，因此，需要教師改變自身的教學(xué)觀念，道德與法治科學(xué)的教學(xué)內(nèi)容更加靈活和多樣性，不僅可以在學(xué)生的課堂中教學(xué)，也能夠在學(xué)生的家庭中開(kāi)展，豐富教學(xué)手段會(huì)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而提高道德與法治的教學(xué)效率。

（三）教學(xué)目標(biāo)不夠明確

初中道德與法治學(xué)科的教學(xué)目標(biāo)應(yīng)該以學(xué)生為課堂的主導(dǎo)地位，讓學(xué)生通過(guò)學(xué)生課程內(nèi)容，掌握法律的基本常識(shí)，利用法律武器保護(hù)自身的安全，同時(shí)提升學(xué)生的基礎(chǔ)道德素養(yǎng)以及日常的行為認(rèn)知，利用積極樂(lè)觀的心態(tài)去面對(duì)日常生活。在實(shí)際課堂教學(xué)中，很多教師教學(xué)目標(biāo)不夠明確，將教案課程進(jìn)度為教學(xué)目標(biāo)，對(duì)學(xué)生的心理健康變化，以及法律知識(shí)掌握情況了解不夠詳細(xì)，學(xué)生自身也沒(méi)有意識(shí)到道德與法治學(xué)科的重要性，道德認(rèn)知水平和法律意識(shí)降低，不利于學(xué)生的成長(zhǎng)。

二、初中道德與法治教學(xué)中生活化教學(xué)模式的具體應(yīng)用

（一）將生活化實(shí)際問(wèn)題帶入到教學(xué)中

初中道德與法治學(xué)科教師應(yīng)該改善教學(xué)內(nèi)容，將生活中實(shí)際問(wèn)題與課程內(nèi)容相結(jié)合，讓學(xué)生不僅能夠?qū)W習(xí)書本中理論知識(shí)，同時(shí)也能夠應(yīng)用到實(shí)際生活中，在生活發(fā)現(xiàn)道德問(wèn)題，樹(shù)立學(xué)生的正確的道德認(rèn)知，幫助學(xué)生規(guī)范行為準(zhǔn)則，例如，教師在教導(dǎo)學(xué)生的“青春的情緒”的課程時(shí)，不僅要在課堂中教導(dǎo)學(xué)生如何正確看待情緒的問(wèn)題，讓學(xué)生感受到情緒在青春期的變化，同時(shí)也要將情緒的問(wèn)題引入到實(shí)際的生活中，在課堂中對(duì)學(xué)生提出教學(xué)問(wèn)題“在生活中是不是向父母或家人發(fā)脾氣？”這時(shí)很多學(xué)生都會(huì)羞愧的低下頭，表示對(duì)家人發(fā)過(guò)脾氣，教師要繼續(xù)引導(dǎo)學(xué)生“情緒是一種情感的表達(dá)，如何控制好情緒，在緩解自身情緒的同時(shí)不給其他人帶來(lái)傷害，應(yīng)該是本節(jié)課程學(xué)習(xí)的重點(diǎn)。”然后教師講解如何在生活中遇見(jiàn)挫折，調(diào)節(jié)自身的情緒，從而提高學(xué)生的道德涵養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

（二）利用小組模式結(jié)合生活化教學(xué)模式開(kāi)展初中德道與法治教學(xué)

初中時(shí)期的學(xué)生容易產(chǎn)生逆反心理，傳統(tǒng)教學(xué)方式容易引起學(xué)生的反感，因此，教師需要改善教學(xué)方式，利用小組模式結(jié)合生活化教學(xué)模式，開(kāi)展道德與法治教學(xué)。往往學(xué)生之間會(huì)更了解自身內(nèi)心的想法，通過(guò)這種教學(xué)方式，不僅能夠促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)效果，同時(shí)也能夠解決學(xué)生的生活實(shí)際問(wèn)題。例如，教師將一些生活中的熱點(diǎn)話題，帶入到課堂中，讓學(xué)生以小組為單位進(jìn)行學(xué)習(xí)討論，由于這種討論的模式充滿自由性，學(xué)生會(huì)積極參與到討論中，發(fā)表自己的想法和意見(jiàn)，教師也積極參與到學(xué)生的討論中，完善學(xué)生的觀點(diǎn)，糾正學(xué)生的道德思維方向，從而幫助學(xué)生的總結(jié)正確的話題觀念，提高學(xué)生的道德認(rèn)知。

（三）利用家庭教育方式結(jié)合生活化教學(xué)模式開(kāi)展初中道德與法治教學(xué)

家庭教育對(duì)初中學(xué)生道德與法治教學(xué)十分關(guān)鍵。學(xué)生在學(xué)校的時(shí)間有限，更多的時(shí)間是與父母生活在一起，因此，需要在家庭教育中開(kāi)展道德與法治教育，在學(xué)生的生活中培養(yǎng)良好的道德品質(zhì)。一方面，要加強(qiáng)教師與家長(zhǎng)的聯(lián)系，及時(shí)獲取學(xué)生在生活和學(xué)習(xí)中的心理變化，從而對(duì)學(xué)生針對(duì)性的道德與法治教育。另一方面，要樹(shù)立學(xué)生家長(zhǎng)對(duì)法治和道德教育認(rèn)知，提高家長(zhǎng)的自身素質(zhì)，幫助學(xué)生在生活中樹(shù)立學(xué)習(xí)的榜樣，從而幫助學(xué)生在生活中建立良好的道德與法律認(rèn)知。

三、結(jié)束語(yǔ)

總而言之，初中道德與法治教育對(duì)學(xué)生的未來(lái)發(fā)展十分重要，不僅需要教師創(chuàng)新教學(xué)方式，將生活化教學(xué)模式與實(shí)際教學(xué)相結(jié)合，從而提高其教學(xué)質(zhì)量，幫助學(xué)生樹(shù)立正確的人生觀念，完善道德準(zhǔn)則，從而達(dá)到良好的教育效果。

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（作者單位：廣東省惠州市仲愷區(qū)第四中學(xué)，廣東? ?惠州? ?516000）