提高初中道德與法治課堂教學有效性的策略探究

王少雄

摘? 要：初中道德與法治課程教學時，為突破當下教育困境，提高學生課程綜合學習能力，教師需對教學理念與方式進行改革創新。通過實踐指導、事例解析、家校合作、內容拓展等策略應用，有效提高教學有效性，實現初中道德與法治學科核心素養教育目標。

關鍵詞：初中道德與法治;課堂教學;改革意義;提升策略

中圖分類號：G633.2? ? 文獻標識碼：A? ? 文章編號：1992-7711（2020）36-064-01

引言

初中生正處于三觀意識形態形成的關鍵時期，通過初中道德與法治課程教學工作開展，對學生的價值觀、人生觀、世界觀形成進行引導，促進學生形成一定的道德修養與文化素質，促進初中學生身心健康成長。

一、初中道德與法治課堂教學改革意義

初中道德與法治課程創新改革時，應當強化道德教育與法治教育，保證學生具備明辨審慎的道德問題判斷能力，形成良好的道德品質與法治素養。在五位一體的國家戰略發展方向下，初中校園進行實際教學改革時，應當將國家教育戰略部署思想滲透其中，保證學生了解最新國家政治新聞，關注國家大事，培養學生家國情懷，充分發揮出道德與法治教育工作優勢，促進學生綜合學習效果提升，給予學生人生方向指引。為實現初中道德與法治學科素質教育目標，教師通過改革創新，為學生建構高效學習環境，很好調動學生的主觀能動性，對學生心智思維進行熏陶啟蒙，逐漸提高學生道德與法治課程學習水平。

二、初中道德與法治課堂教學有效性提升策略探討

（一）實踐教學指導

在實踐課程教學改革工作開展時，為實現素質人才培育目標，教師設定課內外道德與法治學習體系，即第一課堂的項目設計、課程設計、拓展課程，與第二課堂的社團活動、社會調研、社會實踐、志愿服務等進行契合。通過實踐與理論學習的結合開展，鍛煉學生社會解決問題能力。同時，學生之間通過相互溝通交流、組織合作、尊重分享，培養學生團隊協作意識，促進學生形成積極樂觀的人生態度，引導學生身心健康成長。

例如，初中道德與法治課程中《建設法治國家》相關內容教學時，教師應當避免開展廣泛宏大的理論教學，降低學生學習熱情與積極性。教師嘗試尋找教學突破口，引導學生通過親身實踐，體會法治國家建設的重要性與必要性。為此，教師基于對應教學內容，執行實踐教學指導方案，設定相關的社會實踐課題，驅動學生在社會實踐中學習思考。如教師指導學生對文明旅游，禁止隨意涂刻的社會現象進行實踐調研。學生通過調研則可發現，在提倡文明旅游的背景下，仍舊有個別游客不遵守旅游規定，隨意涂刻留念，給歷史文物造成很大損壞。為此，相關旅游單位出臺旅游黑名單制度，對于不遵守旅游文明要求的游客，將其列入黑名單，通過法律制度對其進行行為約束。學生基于社會實踐調研思考，則可深入了解建設法治國家的重要意義，提高學生對相關內容的學習效果，培養學生良好的法治意識與道德素養。

（二）生活事例解析

為避免初中道德與法治課程教學枯燥，影響到學生課程學習積極性，教師在實際教學過程中，可基于生活事例進行解析，并鼓勵學生進行發言，指導學生就不同事例進行辯論，為學生營造良好的學習氛圍，促進學生課程學習質量提高。

如教師依據教材相關教學內容，圍繞“讓座”進行生活事例解析，每一位學生都會遇到該種事情，因此每一位學生都具有發言權。在事例解析指導前，教師鼓勵學生進行自由發言，提出自己的觀點與想法，保證學生可以暢所欲言，營造出快樂的教學氛圍，避免學生思維想象力受到約束。教師基于學生的發言進行教學滲透，挖掘道德與法治課程的教學內容，引導學生對中華傳統優秀文化進行學習繼承，提高學生的道德品質，促進學生綜合素質提高。當學生乘坐公共交通時，應當將座位讓給更加需要的人群，如老人、孕婦、殘疾人士等，體現出學生的道德品質。

（三）教材內容拓展

為有效提高學生道德與法治核心素養，實現新課標教育改革要求，教師在實際教學工作開展時，不可將教育視野局限于教材內容，給學生的課程學習造成影響。為滿足學生的好奇心與求知欲，教師應當對道德與法治教材內容進行合理拓展，不斷拓寬學生道德與法治學習視野，培養學生宏大的世界觀。在實際教學內容拓展時，教師必須對拓展內容進行嚴謹的篩選，避免不良信息流入教學課堂，對學生的意識形態產生負面影響。教師通過與學生進行深入溝通，了解學生差異化的學習訴求，進而篩選相應教學內容，制定個性化教學內容，保證學生整體學習實力的提升。

三、結束語

綜上，文中對初中道德與法治課程教學進行分析，闡述了幾點教學改革建議。筆者認為在實際教學工作開展時，教師需保持學習與創新意識，不斷提高自我綜合教學實力，并基于教育改革要求，主動對課程教學策略進行改革創新，為學生建構全新的道德與法治學習模式，調動學生學習主觀意識，營造高效教學課堂氛圍，實現學科核心素養教育改革目標。

參考文獻：

[1]于玲.淺談初中道德與法治教學的有效性[J].才智，2020（05）：34.

[2]陳開洲.談初中道德與法治課教學中的互動教學[J].西部素質教育，2017，3（03）：131-132.

（作者單位：福建省晉江市金井錦東華僑學校，福建? ?晉江? ?362200）