聚焦學(xué)習(xí)興趣，提升學(xué)科素養(yǎng)

李翔

【摘要】本文通過介紹興趣對中學(xué)生的重要性，從而提出了培養(yǎng)中學(xué)生的興趣，在此基礎(chǔ)上提升中學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng).在此介紹了幾種培養(yǎng)興趣的方法，可以通過形象教學(xué)創(chuàng)設(shè)情境，提高學(xué)生對課堂關(guān)注度，結(jié)合多種教育力量，拓展課外數(shù)學(xué)課堂來培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，同時(shí)在這個(gè)過程中教師要提高學(xué)生的數(shù)學(xué)技能，最終提高中學(xué)生對數(shù)學(xué)中的數(shù)字、符號的敏感度，習(xí)得數(shù)學(xué)素養(yǎng).

【關(guān)鍵詞】數(shù)學(xué)興趣;中學(xué)數(shù)學(xué);圖像教學(xué)

在當(dāng)代的中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)課堂上，為了培養(yǎng)中學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)，提升其對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，數(shù)學(xué)教師可以選擇多樣性的教學(xué)方法，例如，數(shù)學(xué)模型構(gòu)建法、理論結(jié)合實(shí)踐訓(xùn)練法等，這些方法都是為了提升學(xué)生的課堂參與性，從而使中學(xué)生在數(shù)學(xué)課上主動獲取知識，提升數(shù)學(xué)成績.同時(shí)在新的教育改革機(jī)制中培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)興趣也被列為課程改革目標(biāo)，因而，這也就要求教師在教授基本數(shù)學(xué)知識和數(shù)學(xué)技能的同時(shí)，還要設(shè)計(jì)新的教學(xué)課堂去培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)興趣.

“培養(yǎng)中學(xué)生的興趣”這一概念正式被寫進(jìn)新課改中，這也進(jìn)一步強(qiáng)調(diào)了興趣對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的必要性，因而，教師在實(shí)際教學(xué)中要通過實(shí)際生活中的案例來分析數(shù)學(xué)知識，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)樂趣，讓學(xué)生通過自己觀察、總結(jié)，發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)規(guī)律，以此培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維.數(shù)學(xué)思維的概念要大于數(shù)學(xué)技能，它是學(xué)生在掌握雙基基礎(chǔ)上繼續(xù)發(fā)展起來的，因而，數(shù)學(xué)思維的教學(xué)要和具體的數(shù)學(xué)知識點(diǎn)的教學(xué)有效相連接，在知識的教學(xué)過程中訓(xùn)練思維，從而使效果達(dá)到最大化，形成數(shù)學(xué)思維.教師在數(shù)學(xué)教育中培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，在這個(gè)過程中加深中學(xué)生對數(shù)學(xué)中的數(shù)字、符號的敏感度，培養(yǎng)數(shù)學(xué)素養(yǎng).我將從以下幾個(gè)方面介紹學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng).

一、設(shè)置生活教學(xué)場景，提高學(xué)生興趣

數(shù)學(xué)的魅力無處不在，與我們的生活也息息相關(guān)，然而學(xué)生往往感受不到，大多數(shù)學(xué)生認(rèn)為數(shù)學(xué)沒法用來解決實(shí)際生活問題，那在這里教師就可以講述數(shù)學(xué)家們通過生活中的小事情，得出大結(jié)論，從而推導(dǎo)出定理的故事，以此來激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的熱情，提高學(xué)生對數(shù)學(xué)的喜愛程度.數(shù)學(xué)與實(shí)際生活相互依存，日常生活中對數(shù)學(xué)的計(jì)算應(yīng)用較多，數(shù)學(xué)本身就有一種生活美，能夠使中學(xué)生主動去學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，希望在數(shù)學(xué)中成長、進(jìn)步.然而當(dāng)我們的數(shù)學(xué)沒有實(shí)際生活的依托，其將會是一堆無意義的數(shù)字，即使學(xué)會也只是用來應(yīng)付考試，沒有實(shí)際的應(yīng)用價(jià)值，學(xué)生則會對數(shù)學(xué)的興趣越來越弱.因此，教師在課堂上要設(shè)置合適的生活化教學(xué)情境，讓學(xué)生可以在具體情境中感受數(shù)學(xué)，從而體驗(yàn)數(shù)學(xué)的實(shí)用性.教師創(chuàng)設(shè)的情境可以分為真實(shí)情境和合理想象情境，這兩種情境都能幫助學(xué)生在相應(yīng)背景下進(jìn)行表象儲備的提取，從而形成數(shù)學(xué)觀念，最終加強(qiáng)了生活和課堂的聯(lián)系，使得學(xué)生對數(shù)學(xué)的興趣提高了.

二、利用數(shù)形結(jié)合培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)興趣

伴隨著教學(xué)模式改革的進(jìn)行，現(xiàn)代數(shù)學(xué)教學(xué)的重點(diǎn)變成培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)興趣，使得學(xué)生能夠主動學(xué)習(xí)數(shù)學(xué).為了進(jìn)一步完成這一目標(biāo)，真正使學(xué)生成長為學(xué)習(xí)的主人，一些新意的、技術(shù)感強(qiáng)的、操作多的教學(xué)方法被引入中學(xué)數(shù)學(xué)課堂上來，比如，探究合作學(xué)習(xí)法，利用一個(gè)數(shù)學(xué)問題使學(xué)生合作進(jìn)行理論研究;討論教學(xué)法，教師給出問題，學(xué)生通過相互討論，分析出正確思路;數(shù)形結(jié)合法，利用圖像和文字之間的相互轉(zhuǎn)化，使得教學(xué)內(nèi)容更加直觀明了.在這三種方法中，數(shù)形結(jié)合法是應(yīng)用最廣泛的，也是時(shí)效性最強(qiáng)的一種方法.同時(shí)在中學(xué)的函數(shù)、三角形、圓的教學(xué)中都很需要這種教學(xué)方法.從嚴(yán)格意義上講，這種教學(xué)方法是教師將抽象的數(shù)學(xué)理論轉(zhuǎn)化成圖形，然后通過多媒體手段展示給學(xué)生，使得學(xué)生可以直接看清關(guān)系變化，或者通過教師的引導(dǎo)，讓學(xué)生主動將其轉(zhuǎn)化成圖像，在自己畫出圖像的同時(shí)更加清晰地認(rèn)識到知識點(diǎn)和圖像之間的關(guān)系，學(xué)生在動手的同時(shí)也使得自己的數(shù)學(xué)興趣得以提升.

數(shù)形結(jié)合法有利于培養(yǎng)學(xué)生圖像思維能力，在數(shù)學(xué)教學(xué)中，學(xué)生通過想象在已知的表象基礎(chǔ)上形成新的數(shù)學(xué)圖像，從而達(dá)到一種有目的的想象，這就是數(shù)形結(jié)合的理論依據(jù).數(shù)形結(jié)合的思想有利于將復(fù)雜的問題簡單化，提高學(xué)生數(shù)學(xué)興趣.數(shù)形結(jié)合的思想不僅僅適用于數(shù)學(xué)，它還可以轉(zhuǎn)化成文圖結(jié)合，從而適用于文學(xué)類方面的教學(xué).

三、通過趣味分析題提高數(shù)學(xué)興趣

課堂上學(xué)生的學(xué)習(xí)動力來源主要包括如下兩個(gè)方面：首先是要有明確的學(xué)習(xí)目的，包括父母的期望、自己制訂的目標(biāo)、一些獎勵(lì)機(jī)制驅(qū)動;其次是興趣，自己喜歡學(xué)習(xí)數(shù)學(xué).通過研究發(fā)現(xiàn)后者的持續(xù)時(shí)間更長，前者動力更足，因而，教師要結(jié)合這兩者引導(dǎo)學(xué)生有目的地學(xué)習(xí).在課堂上可以采用趣味分析題，通過分析探索調(diào)動學(xué)生的思維發(fā)散，讓全體學(xué)生參與，從而調(diào)動每一名學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性.中學(xué)生具備了一定的解決難題的能力，但對于低年級的學(xué)生，在面對難題時(shí)往往會導(dǎo)致他們沒法解決，從而出現(xiàn)煩躁、厭倦的心理.趣味分析題教學(xué)，教師會設(shè)計(jì)一些討論、合作探究的活動，使學(xué)生在討論中成長進(jìn)步.趣味性的題目會使學(xué)生更加投入到數(shù)學(xué)的分析中，從而提高學(xué)習(xí)的主動性.比如，在討論轉(zhuǎn)化單位為“1”的應(yīng)用題時(shí)，有如下問題：

有兩條繩子，一條長8米，另一條長6米，將兩條繩子截去同樣長的部分后，發(fā)現(xiàn)短的一條剩余長度是長的剩余長度的五分之三，每條繩子截去了幾米？

教師：請你們討論一下，在這道問題中誰是未變化量？

學(xué)生：繩子差值仍是8-6=2米.

教師：那么此時(shí)我們將誰定為“1”呢？

學(xué)生：減掉后長繩子剩余的長度為1，短繩子為35.

教師：此時(shí)長繩子長度為多長？

學(xué)生：21-35=5米，所以每條繩子截去8-5或6-3=3米.

四、結(jié)? 語

總之，對于培養(yǎng)中學(xué)生的興趣，教師首先要利用生活場景教學(xué)，使得學(xué)生課堂代入感更足，其次利用學(xué)生的表象儲備將數(shù)字轉(zhuǎn)化成圖形，使得學(xué)生興趣更濃厚，從而提升中學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng).

【參考文獻(xiàn)】

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