自制玩具在幼兒園體育活動中的運用策略探討

摘 要：自制玩具在新時代的學前教育中已經成為了幼兒體育游戲活動的常客。設計結構合理的自制玩具，不僅能夠為幼兒的體育活動增添更多的快樂因子，而且還可以讓幼兒的手眼協調能力在實際動手的制作過程中與機體的運動能力進行密切的結合，以達到幼兒綜合素養的各能力方面有效提升的教育目的。

關鍵詞：自制玩具;幼兒園;體育活動;運用

中圖分類號：G61? ? ? ? ? 文獻標識碼：A

文章編號：1673-9132（2020）06-0182-01

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2020.06.176

一、端正自制玩具的運用理念

自制玩具在幼兒園體育活動中的運用不是漫無目的，而是有明確的幼兒教育目標需要去完成的。之所以倡導幼兒教師在幼兒的體育活動中融入自制玩具，不是為了節約玩具成本，而是想要通過玩具的制作以及成果玩具的使用，讓幼兒在鍛煉的過程中能夠汲取到更多能力發展所需的養分，使幼兒的心智發育能和身體發育保持協調的速度。幼兒教師作為幼兒體育活動的設計引導者，首先必須從思想上明確自制玩具對幼兒成長的意義，端正自制玩具的運用理念。教師不能以一己之見強制性地要求幼兒使用自制玩具參與體育活動，而應該讓豐富多樣的自制玩具散發出好玩的魅力，將幼兒吸引過來。教師要善于調動興趣的引導力量讓幼兒自發地在體育活動中對自制玩具進行運用，并且教師還要讓自制玩具“一具多用”，即有意識地與幼兒的其他常規教育活動相結合，不能為了做玩具而做玩具。教師可以在發現體育游戲中道具種類的缺口后，帶領幼兒一起自制玩具進行補充;也可以將幼兒在美工坊中制作的藝術品進行合理的利用，讓這些手工作品可以在特定的體育活動中充當玩具的角色。如此，會讓自制玩具的過程與成果更具意義，使幼兒的體育活動因為自制玩具的加入而更加的趣味橫生。

二、正確進行玩具制作的引導

在新時代的幼兒教育中，自制玩具逐漸崛起，作為完整玩具的補充品，很好地填補了幼兒在常規活動中的一些能力養成空隙。將自制玩具引入幼兒體育活動的初心，是通過讓幼兒親自參與到玩具制作過程的實踐，讓幼兒在動手的同時能夠帶動腦力的發展。同時，讓自制玩具完成后的成就感來帶動幼兒更加積極地參與到體育活動中來。但是在實際的自制玩具使用中，教師常因為擔心幼兒的動手能力，而很少放手讓幼兒真正參與到玩具的制作中來，剝奪了幼兒動手體驗的機會，所以造成了自制玩具的效力并沒有在幼兒體育活動中得到完全的釋放。因此，幼兒教師需要正確地進行玩具制作的引導，要讓幼兒在有效的引導之下積極地參與進來。自制玩具只有有了幼兒的參與制作，才能發揮出和完整玩具不同的體育教育功能，幼兒的體育熱情才有不斷升高的可能。教師應該在玩具制作上給予幼兒更多的信任，要讓幼兒的創造想象有發揮的空間。當然，教師對幼兒制作玩具能力的信任并不是讓教師完全放手不參與玩具的制作，而是需要在共同參與制作的過程中將更多的設計決定權交還給幼兒，教師則是在一旁多觀察，對遇到設計難題的幼兒及時地進行指引。如此，完成玩具的制作后幼兒才會有強烈的滿足感，有了幼兒自己設計制作的玩具加入的體育活動，幼兒的參與熱情也會自然地上升幾大臺階。

三、結合體育活動的特點恰當選擇自制玩具

自制玩具雖然能夠鍛煉幼兒的動手與動腦能力，但是并不是所有的自制玩具都適合被用于體育活動，幼兒的體育活動也不是自制玩具越多越好。教師應當著眼于幼兒將要在體育活動中發展的能力類型，結合體育活動的特點，恰當地選擇自制玩具。教師要有計劃有目的地針對性地選取自制玩具，并且不能在體育活動中孤立地使用自制玩具，需要做到與完整玩具的融洽結合。教師在自制玩具的使用過程中，需要考慮體育活動的展開區域，在室內體育游戲活動中，教師可以帶領幼兒動手制作運動使用幅度較為溫和的玩具，如“跳高軟墊”、疾步行走的“大鞋”、輕便“保齡球”等;而在戶外場地進行體育活動時，教師則可以選用“沙包”“塑料足球”“紙板接力棒”等自制玩具。教師還需要對自制玩具的安全性做出仔細的考量，在制作時應該適當地對制作玩具的材料進行改進，消除粗糙、堅硬、棱角過于分明的玩具對幼兒帶來的運動安全隱患。在玩具的制作設計上，教師可以根據幼兒的喜好，對玩具進行適當的裝飾，讓自制玩具能夠從視覺上給幼兒帶來更多的驚喜。教師只有挑選出與幼兒體育活動要求契合度高的自制玩具，才能讓體育活動的教育目標更加順利地被實現，幼兒的體育素養才能更好地得到培養。

四、充分調動幼兒的參與欲望

要想自制玩具在幼兒園的體育游戲活動中得到有效的應用，教師就必須充分調動幼兒的體育參與欲望。學前階段的幼兒有著活潑好動的天性，幼兒不喜歡生硬呆板的事物，所以教師在幼兒體育活動的導入環節應該巧立心思，為接下來自制玩具的華麗登場宣傳造勢。教師可以利用多媒體課件、flash動畫、微課動畫將體育活動的導入環節多樣化，將自制玩具的動作自然地帶到幼兒的眼前，讓幼兒在豐富的體育活動情境中得到自制玩具的啟發，讓幼兒對玩具的創作想象有更多向上攀爬的機會，以此來引導幼兒自發地參與玩具制作以及在體育活動中對自制玩具的有效使用。

參考文獻：

[1]李秀娟.淺談自制玩具在幼兒園體育活動中的運用[J].新教育時代，2017（9）.

[2]張燕萍.淺談自制玩教具在幼兒園教育活動中的應用[J].學周刊，2014（10）.

[責任編輯 萬淑蕊]

作者簡介： 趙憬萍（1975.9— ），女，漢族，甘肅臨洮人，中小學一級教師，研究方向：幼兒教育。