芻議微課在小學語文教學中的應用

摘 要：現代化信息技術與課堂教學的有機結合，使微課這種新型教學方式應運而生，它打破了傳統的以教材為中心的封閉性教學模式，創設情境，刺激感官，重難點突出，有效開發了生本教材資源，突破了課堂的時間和空間限制，讓學生興趣盎然，有的放矢，學得輕松愉悅，也使學生學習個性化、自主化，備受教師和學生的青睞。

關鍵詞：微課;小學語文;個性化教學

中圖分類號：G62? ? ? ? ? 文獻標識碼：A

文章編號：1673-9132（2020）06-0146-01

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2020.06.140

信息技術的高速發展，互聯網絡的廣泛應用，教師業務能力的不斷提升，各種課堂教學模式的不斷嘗試，讓微課脫穎而出。微課是一種有特色的信息化新型教學模式，以視頻為主要載體，記錄教師在課堂教學過程中圍繞某個知識點或教學環節而開展的精彩的教與學活動全過程，聲像俱全，重點突出，短小精悍，自由靈活。微課創設更為客觀真實、生動有趣的教學情境，激發學生學習興趣，讓學生自主化、個性化地學習，促進語言知識與技能情感的全面發展，提高了課堂效率。

一、創設情境，刺激感官，讓學生興趣盎然

“興趣是最好的老師。”小學生的各身體器官、系統生長發育得很快，他們精力旺盛、活潑好動，但同時因為他們的自制力還不強，注意力不穩定、不持久，很多學習行為與興趣密切相關。微課形式新穎，有立體的動畫，有身臨其境的視頻，有色彩鮮艷的圖片等，視聽結合，聲情并茂，動靜結合，生動活潑，以此創設情境更能給學生多種感官刺激，吸引學生的注意力，從而激發學生濃厚的學習興趣。興趣盎然的學生更能快速融入課堂，能夠積極思考，主動探索，深入理解，從而做學習的主人。微課，讓課本上枯燥的語言文字和安靜的插圖變得形象直觀，生動鮮活，學生的學習過程也變成了享受學習樂趣的過程。

二、有的放矢，重難點突出，讓學生學得輕松

在小學語文課堂中，教師會依據教學目標及教學重難點展開教學，但由于小學生抽象思維能力弱，對知識的理解能力不強，也有可能會因為課堂突發情況或是學生注意力不集中、注意力轉移而使重難點教學難以落到實處。而微課碎片化教學，可以突出課堂教學中某個知識點，或是反映課堂中某個教學環節、教學主題，內容精練，短小精悍，主題突出，容易引起小學生的注意，引導他們向目標方向思考，以幫助他們掌握重點、突破難點，從而讓學生在學習中順利掌握知識，又感受到輕松愉悅。

三、內容豐富，有效開發生本教材資源，開闊學生眼界

漢語博大精深，小學語文內容豐富，包含各個方面的知識，然而由于篇幅的限制，每一課包含的內容非常有限，而且由于小學生的閱歷不足，知識面不廣，阻礙了其對課文的深入理解。微課的運用則可以完美地解決這一問題。它突破了時間和空間的限制，彌補了資源不足的缺陷，將更多的信息帶入課堂教學，實現多種教學資源的優化和重組，有效開發課本資源。它激發了小學生的求知欲，豐富了他們的課外知識儲備，開闊了他們的眼界，提高了他們的綜合素養。微課，填補了教材設計與學生的生活經驗之間的鴻溝，彌補了課本資源的相對不足，豐富課堂內容，開拓學生視野，創新學生思維，提高了小學生的整體綜合素質。

四、短小靈活，讓學生學習個性化、自主化

微課的短小精悍，知識集中，碎片化學習，符合小學生有效注意時間短的特點。在信息時代的今天，借助手機、平板等移動設備，學生可隨時隨地學習微課內容。教師將知識點制成微課上傳至微信群、QQ群或者指定網絡平臺，學生放學后便可在家中自由選擇學習內容，如課前預習、課后充電、復習鞏固、題型訓練等，真正實現了在家學習的有效性。

微課打破了時空的限制，讓老師的講解不再是“一次性”，讓小學語文學習變得靈活多樣。學生可根據自身情況自主選擇和重復學習，學生的學習個性化自主化，學習效率和創新能力得到很大提高。學生根據自身基礎和學習的需求展開富有鮮明個性色彩的自主學習，有助于啟迪學生的智慧，激發學生探究的熱情，提高學生的綜合能力。

小學語文是一片廣袤的土地，微課猶如春風、春雨，滋潤著這片神圣的土地。作為語文教師，我們不能固守傳統的教學模式，要與時俱進，將語文課堂構建得精彩紛呈，色彩繽紛，充滿活力。微課這種新型教學資源在小學語文課堂的有效利用，有助于把課堂變成學生學習的樂園，有助于激發學生學習的欲望，激起學生探究的熱情，啟迪學生的智慧，幫助學生突破重難點，讓學生放飛想象的翅膀，讓視野更寬更遠，讓語文課堂直觀形象、精彩高效、充滿活力。

總之，微課雖微，但內容充實豐富，效果大，作用大，開創了信息化時代下的微世界大課堂。微課在小學語文中的個性化教學，以短小精悍、自由高效的特點讓小學語文課堂開放活躍、色彩繽紛，讓學生積極主動、個性張揚，獲得知識、技能和情感的全面發展，從而收到事半功倍的效果。它猶如一顆明珠，讓小學語文熠熠閃光。

參考文獻：

[1]李嬋娟.微課點亮小學語文課堂教學[J].中國教育技術裝備，2015（11）.

[2]孫艷蕾.微課：微時代下的小課堂大教學——小學語文教學中微課的運用探究[J].中國校外教育（上旬），2019（2）.

[責任編輯 李 媛]

作者簡介： 徐娟（1983.8— ），女，漢族，甘肅岷縣人，一級教師，研究方向：小學語文教學。