淺析小組合作學習在初中英語教學中的應用

摘 要：英語在初中階段的學習中有很重要的作用，不過很多學生仍然不知道如何去學習，甚至一上英語課就感覺恐懼，英語教師的教學方法也存在著一定的問題，使學生的英語學習成績不能得到提升。新課程標準要求學生可以通過實踐合作等方式增強自身的英語水平。小組合作作為一種有效的方式，需要教師更好地開展相關活動。

關鍵詞：小組合作;初中英語;教學應用

中圖分類號：G63? ? ? ? ? 文獻標識碼：A

文章編號：1673-9132（2020）06-0084-01

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2020.06.078

小組合作學習模式在初中英語的應用，可以很大程度上增強課堂教學的趣味性，讓學生在快樂的氛圍中增強英語學習能力，并在過程中增強自己的英語應用能力。下面就具體說一說它在初中英語教學中的應用。

一、初中英語教學中使用小組合作學習的優勢條件

（一）增強初中生的學習積極性

傳統的英語教學更多的是向學生灌輸一些語法知識，這樣不僅會讓學生失去學習的興趣，也會讓教學氛圍尷尬。教師用了很多的時間，可是只培養出了啞巴型的人才。而小組合作方式就能大大增強學生的積極性，讓他們通過小組活動的形式盡可能的積累英語詞匯。

（二）營造良好的英語環境

在進行小組合作的時候，教師可以布置一些任務，營造英語的教學環境。例如通過“問路”的情境營造，讓每個小組成員之間進行相互問答，并且允許學生設計各種問題。在課堂上，教師可以給學生安排一些角色，營造一段情境，如我們生活中經常出現的醫護問話，售貨員和顧客的問話等等，都可以讓學生進行小組合作，這樣就能在很大程度上增強學生的積極性。

（三）豐富了英語教學的方式

英語教師可以通過小組問答的方式，來觀察學生對英語單詞的認知程度，如在幻燈片上面展示一些植物、水果的圖片，讓學生用英語來進行描述，從而改進傳統方式下的單詞填空。同樣是認識單詞的方式，這種方式就可以讓學生有更多的了解。如“body”這個單詞，在學生以往的了解中，都知道它包含身體的含義，所以在造句中經常出現“my body”等搭配，他們不知道這個單詞除了有身體的意思之外，還有其他的意思。

二、運用小組合作教學方式的具體方法

（一）進行合理的小組劃分

很多英語教師認為，只需要把學生就近分成相應的小組，學生就可以進行高效的學習。然而這樣的想法是錯誤的，教師既沒有認識到分組對學生開展小組合作的重要性，也沒有把握住新課標的相關要求。在現在教育改革的大背景下，教師一定要從學生的實際情況出發，把學生分成相應的層次，并在每個層次里面都安排一個學習程度好的學生和不好的學生，還要安排兩個層次一般的學生，讓程度好的學生帶著程度差和一般學生進步，從而提高學生的整體水平。例如，在進行“我想當一名演員”這個部分的時候，教師就可以進行有效分組，讓學困生在其他同學的帶領下，進行高效學習，每個學生都必須要說一說自己想要成為的人，還有要為社會做什么樣的貢獻，增強自己的英語水平。

（二）突出學生的主體性

一些英語教師認為小組合作是一種形式，沒有真正意識到學生的主體地位，還認為學生學什么，怎么學都要由自己來決定，這樣就使學生還是處于被動的狀態。這種方法不僅是錯誤的，也和新課程改革不相符。教師一定要突出學生的主觀能動性，讓學生樹立起自己是學習主人的意識，提高他們的學習水平。例如，在學習“我最愛的學科是科學課”這一部分的時候，教師就可以讓學生分組，找到自己喜歡的學習方法，說一說自己最喜歡的科目，以及怎樣喜歡上其他的學科等等，這樣就可以讓學生養成良好的學習習慣，提高英語學習水平。

（三）進行小組討論

一些英語教師認為小組討論可以增強學生的能力，不必在乎合作的方式，這種想法也是錯誤的。在新課程改革的相關理念下，教師要更好地開展合作活動，讓學生有空間展示自己的長處，鍛煉自己的不足之處，學會和別人合作，提高英語的學習水平。例如，在學習“你多長時間運動一次？”這一部分的時候，教師就可以讓學生進行小組練習，掌握表示頻率的單詞和句子。如果學生只是自己盲目地進行討論，而沒有一個主題，就會浪費很多的學習時間，影響學習的有效性。

（四）進行有效的小組評價

教師的評價是小組合作的最終結果。如果教師不對學生進行評價，就不知道學生的具體合作結果怎么樣，學生也不知道在下次的合作中該注意一些什么事情，這種做法就嚴重忽略了評價在小組合作中的重要性，沒有順應新課改的需要。教師一定要對學生的合作學習進行相應的評價，讓學生清晰地知道自己在小組討論中的缺點和優點，從而更好地開展下一次的合作學習，增強自己的英語學習水平。例如，在學習“我喜歡聽著音樂跳舞”這一部分的時候，教師就可以讓學生先進行合作學習，然后再對他們的學習方式和結果進行點評，看一看優等生是不是發揮了帶頭的作用，學困生是不是跟上了學習的步伐，是不是完成了相應的學習任務，還有哪些不好的方面，這樣就可以完善下一次的教學活動。

參考文獻：

[1]周初旭.小組合作學習在初中英語教學中的應用試論[J].校園英語，2016（5）.

[2]馬青芳.淺析合作學習在初中英語教學中的有效應用[J].時代教育，2018（8）.

[責任編輯 胡雅君]

作者簡介： 蘇紅梅（1984.12— ），女，漢族，甘肅岷縣人，一級教師，研究方向：初中學英語教學。