新會考政策下初中生物實驗教學淺析

摘 要：2019年新的會考政策中，生物科目的考試題目改為選擇題和非選擇題兩大類型題。在初中階段的所有學科中，生物學科相對來說是一門復雜難學的科目，要學好生物這門學科需要理論與實踐探究相結合。在各種教學方法中，實驗教學結合現代多媒體技術有助于初中生物課堂教學質量和效率的提高，強化生物教學效果，通過合理、有效運用實驗探究方法教學，提高學生的生物成績。

關鍵詞：新會考政策;實驗教學;初中生物

中圖分類號：G63? ? ? ? ? 文獻標識碼：A

文章編號：1673-9132（2020）06-0069-01

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2020.06.063

一、新會考政策

2019年廣東省初中學業水平考試生物科目試卷結構改為選擇題（60%）+非選擇題（40%）。新的學業水平考試中，生物試卷中新增非選擇題型包括：實驗探究、讀圖理解、資料分析、綜合應用這四種。相對于之前的只有50道選擇題目的試卷，現在的試卷更加注重對學生主觀題目的考察，而且單獨設置了一道實驗探究題目，增加對生物實驗的重視。而2019—2020年的中考政策屬于過渡時期，但足以體現對生物實驗的重視程度越來越高，對學生的實驗動手能力、思維能力、探究性思維的培養則要在生物課堂中全面體現。

二、實驗教學涵義

在現代教育中，實驗教學法得到了廣泛的應用，特別是生物、物理、化學三個學科最能體現。實驗教學方法對生物學教學的影響較為明顯。實驗教學方法隨著生物教學的推進，其重要性逐漸顯現出來。實驗教學方法主要包括教學實驗演示和實踐操作兩個方面。教學實驗表明，生物教師將需要學習本課的內容，以實驗的形式展示給學生。在這個過程中，學生傾向于觀看，為旁觀者，實際上并未參與實驗，采用該方法可能是為了學生的安全考慮，因為學生剛開始對實驗內容不甚了解，如果讓學生直接動手實驗，一些安全問題可能會隨時發生;另外，由于許多學校的教學資源不足，實際的實驗教學過程也不能滿足每個學生參與實驗的要求。由此可見，使用教學的實驗演示，可以大大地降低教學的成本。教師可以根據生物教材的實際教學內容，鼓勵學生充分地參與實驗，加深他們對生物知識的印象，提高他們的綜合能力[1]。

三、實驗教學對于初中生物教學的重要意義

（一）知識獲取更牢固

生物科學的發展，經歷了漫長的探索過程。生物學中各種知識，大多是科學家在實驗中總結出來的，其中有些難以解決的問題，是通過實驗方法來解決的，比如生物學和實驗相互補充，離開實驗，生物學的研究也是不可能的。

（二）培養思考和動手能力

中學生正處于一個特殊時期，思想在發展，逐漸開始從形象思維轉向抽象思維，更多的是可以接受的形象和直覺，在年齡的影響下，對許多事物有強烈的好奇心。生物實驗本身具有探究性和趣味性的特點，可以很容易地激發學生的思維，這對培養學生的思維能力和實踐能力非常有利。

實驗教學可以幫助學生掌握更多的生物知識，具有良好的教育功能。實驗中的學生可以鍛煉自己的思維能力，通過分組合作，培養學生團結友愛的意識，相互幫助。總之，實驗教學法在高中生物學中的應用，是有益無害的[2]。

（三）結合多媒體，做好示范性實驗

在社會經濟的影響下，發展教育變得更加重要，教育資源的利用，也逐漸成為教學的主要任務。理論知識和實驗內容，這兩方面的內容是在生物教學過程中的兩個主要的內容，而積極參與實驗，不僅可以提高學生對生物知識的認知，而且對于學生的實踐操作能力也有著明顯幫助作用。然而，生物實驗畢竟存在一定的風險，為了讓學生在實驗前熟悉相關實驗，教師可以充分利用多媒體技術，做一個簡短的視頻，將實驗操作標準化和注意事項利用視頻方式講解清楚。這樣可以將實驗風險降至最低。在實際操作過程中，教師對前期實驗進行了相關的準備工作，如“微生物實驗室培養”的實驗。教師的一系列準備工作，包括儀器、幻燈片、顯微鏡等，使學生對實驗有一個總體的了解。在這個準備的過程中，老師可以給學生們想出一些相關的問題，這些問題要對應于實驗中出現的問題。學生帶著這樣的問題投入到實驗中，在實驗過程中尋找回答問題的答案，這樣可以充分培養學生獨立思考的能力。

（四）理論與實際相結合

生物實驗教學有效地將生活中的事物與課本和考試聯系起來，這樣不僅可以加深學生的印象，而且可以讓學生真是感受到生物這門學科的魅力。實驗教學方法以生活中較常見的材料為主要實驗對象，從根本上激發學生對生活中常見問題的思考能力，如種玉米種子是一種生活常見的事物，實驗要求學生觀察玉米種子的狀態、外觀、內部等，可以有效激發學生的探究欲望。初中生物實驗在一定程度上驗證一定的基礎理論，以幫助學生更深入地記住生物學的相關理論知識。所以，教師應該將理論和實際有效結合起來，把學生的學習積極性引導出來，幫助學生理解生物真正的實際意義。

參考文獻：

[1]張青，黃桂秋.初中生物學科實驗教學情況調查分析及建議思考[J].長春教育學院學報，2013（21）：151.

[2]鄧紀勇.初中生物實驗教學現狀、成因以及對策的分析[J].中學生物學，2013（10）：8.

[責任編輯 杜建立]

作者簡介： 初亞杰（1992— ），女，漢族，內蒙古呼倫貝爾人，初級教師，研究方向：生物教學。