淺探高中數學互動教學策略

摘 要：于高中數學課堂中開展互動教學，有利于構建良好師生關系，增進師生間的互相了解，促進教學工作高效開展。基于此，本文聯系實際，就高中數學課堂中如何開展互動教學展開探究，希望能為相關教學工作的開展提供些許幫助。

關鍵詞：高中數學;互動教學;教學策略

中圖分類號：G63? ? ? ? ? 文獻標識碼：A

文章編號：1673-9132（2020）06-0024-01

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2020.06.018

高中互動教學是一種新的教學形式改革，是一種新的教學理念與教學方法。與傳統教學模式相比，互動式教學更強調學生主觀能動性的調動與主體性的發揮，注重師生之間、生生之間的有效交流。下面，筆者聯系實際，就互動式教學策略的具體應用做詳細分析。

一、營造良好互動氛圍

教學氛圍是影響學生學習質量的重要因素，也是影響師生互動有效性的重要因素。為了進一步提高師生互動效率，教師應積極整合有效資源，正確運用語言藝術營造出良好的互動氛圍，從而推動互動式教學計劃的有效實施。具體來說，在教學過程中，教師可通過幽默風趣的語言吸引學生注意力，同時活躍課堂氣氛，提升學生參與課堂活動的積極性、主動性，讓學生能積極主動與教師展開交流討論，從而實現有效學習。此外，教師也應注重與學生之間的交流，多與學生談心，詢問學生在學習上的一些想法與困難，給予學生力所能及的幫助，構建起良好的師生關系，這對于互動式教學課堂的構建均有重要促進作用。此外，教師也可靈活運用多媒體等輔助教學工具為學生創設生動有趣的教學情境，激發學生學習興趣，調動學生主觀能動性，使其能積極踴躍參與到課堂互動中，實現有效學習[1]。

二、科學設計互動式數學課堂

要想實現師生之間的有效互動，教師需要精心設計每一個教學環節，根據學生學習能力、日常學習習慣，以及具體教學內容科學選擇互動話題，正確把握互動時間，從而讓學生在教師“高級”教學藝術的帶動下自覺參與互動，保證互動的科學性、有效性。在運用問題引導學生互動過程中，教師需重視課堂教學問題的設計，要能以有效的問題引出教學內容，幫助學生樹立清晰的學習思路，進而引導學生做深入學習。此外，在教學設計環節，教師也要想好應對學生突如其來的提問，要對學生在互動中提出的問題做好預想與充分準備，能為學生做出正確解答，以保證互動式教學效果。在進行課堂設計過程中，教師應正確認識到互動式教學模式強調教師與學生之間的雙向影響，因此在設計過程中教師可適當設計幾個師生探討的環節，引導或鼓勵學生與教師圍繞某一問題共同思考、共同探討，最后相互分享心得，已達到相互影響，共同進步的目的。例如，在教學集合相關知識時，教師要緊密結合集合問題邏輯關系復雜、抽象性強等特點，運用具體的問題情境激發學生學習興趣，同時向學生展示學習目標，引導學生展開有目的、有針對性的學習。最后，在教學過程中，教師可根據教學進度以及學生學習情況適時向學生提出問題，如“能否猜想集合之間存在的關系”，利用這類問題引導學生充分討論、自主探究，最終完成學習任務。

三、采用分組式學習形式

在高中數學課堂中應用互動式教學策略，并不簡單指教師與學生之間的互動，更指學生與學生之間的有效互動。在課堂中，學生之間圍繞相關數學問題展開談論與探究，最終相互分享交流，不僅能有效培養學生協作意識與精神，更能讓學生的點滴思維匯成知識的海洋，有效促進學習質量和學習效率的提高。而要想促進生生之間的有效互動，教師就需科學運用分組學習模式，將學生按照學習能力、性格特點等分成幾個不同的小組，引導各小組圍繞數學問題展開討論，最終在小組中解決問題，完成學習任務。與大班授課相比，小組學習模式更有利于滿足每位學生學習需求，更有利于提高學生的課堂參與度，讓每位學生都參與到問題討論中來，讓學生的綜合學習能力得到有效鍛煉與提升[2]。例如，在講解函數概念時，教師可采用分組互動的教學策略，引導學生在小組中交流討論，最終實現對函數概念的正確理解與深刻記憶。教師可為各小組展示協作學習任務，了解函數概念，并能用具體的實例正確解釋函數概念。之后，教師可運用生活素材為學生給出一定的學習線索，如將函數對應關系聯系到學生日常踢足球活動中，向學生講解一個足球可以供一個學生或多個學生進行踢球練習，但一名學生在同一時間卻只能踢一只足球，這就是生活中常見的函數對應關系。在給學生給出提示后，教師指導學生進行小組討論，讓小組成員共同思考交流還有怎樣的生活案例能解釋這一關系。如此一來，學生的學習難度得到降低，學習興趣得到調動，互動的有效性得到了保證，課堂參與度也得到了顯著提升。

綜上所述，于高中數學教學中采用互動式教學方法，對于提高學生的學習效率以及教師的教學質量具有重要意義。為此，高中數學教師應立足實際學情，營造良好互動氛圍，科學選擇師生互動、生生互動方式，以保證互動式教學的科學性、有效性。

參考文獻：

[1]范麗美.論高中數學雙主互動課堂模式的教學策略[J].數學學習與研究，2019（16）：20.

[2]阿爾孜古麗·努爾買買提.高中數學互動教學策略研究[C]//第五屆世紀之星創新教育論壇，2016：443.

[責任編輯 杜建立]

作者簡介： 杜重山（1980.4— ），男，漢族，甘肅安定人，一級教師，研究方向：高中數學教育教學。