小學英語課堂教學小組合作學習有效評價策略的探索與實踐

摘 要：小組合作學習是當今新課程所倡導的有效學習模式，其可以將學生的學習自主性充分調動起來，有利于師生之間及學生之間的有效互動，為教師的有效指導以及學生的自主學習提供最佳學習之機。在小學英語課堂教學的小組合作學習中，給予學生適宜恰當的有效評價可以促動小學英語教學的有序進行，有效提高教育教學的效率。

關鍵詞：小學英語;課堂教學;小組合作;有效評價

中圖分類號：G62? ? ? ? ? 文獻標識碼：A

文章編號：1673-9132（2020）06-0031-01

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2020.06.025

小學生天生擁有活潑可愛的個性，小組合作學習的模式為小學生創設了自主交流與探討研究的最佳學習時機，給予學生較為適宜的新知探究空間，使得學生的想象力有充分的發展空間。我們的小學英語課堂應該充滿生機、生動活潑，這樣的課堂模式為我們呈現的是積極互動的學習氛圍。在學習活動中，教師非常容易把握學生英語學習的狀況。在學生進行英語學習的過程中，英語教師應該對學生給予恰當而適宜的有效評價。因為，來自于英語教師及時而恰當適宜的教學評價，定會讓學生受到啟發與鼓舞，從而增強學生英語學習的動力，充分調動起小學生自主學習的主動性，有效培養學生的英語創新思維能力。同時，其還能對于班級中表現不良的學生起到制止約束的效果，使學生清晰認識到自己表現欠佳之處，從而在師者的正確暗示和指導下進行有效改正，使得學生的英語學習效率獲得有效提升。課堂上，英語教師恰當適宜地給予學生的評價，可以激活英語課堂的互動力，促使英語課堂的互動更加有效。這種英語課堂的評價模式可以有效促進學生英語的學習，對英語教學活動的順利開展和推動效果極為有利。

但是，縱觀當前小學英語小組合作的教學現狀，對于小學生小組合作學習的評價不夠及時，不能到位?？梢哉f，導致這種現象的原因主要是英語教師自身思想上重視程度不夠，師生間的互動缺乏有效性。在英語的學習過程中，對于學生的學習狀況及遇到的難題教師處理方式不理想，評價不夠有效，評價并非依據學生的真實狀況結合學生心理著手進行，只采取形式主義的模式進行應對，根本沒有效果而言。

既然評價在小學英語課堂教學小組合作學習中具有的作用這么重要，那我們小學英語教師則應該注重對學生評價能力的提高，以有效促進小學生英語學習成績的提高。本文結合自己的小學英語教學實踐經驗，談一談在小學英語課堂小組合作學習有效評價策略的探索與實踐。

一、做好傾聽學生之后的及時評價，有效提高學生英語課堂教學效果

當身處于小學生英語合作學習之中時，英語教師應該將重心放在傾聽學生交流及訓練的環節上，通過傾聽掌握小學生英語學習的真實情況，對于表現優秀的學生進行表揚和認可，讓其他學生以此為楷模，約束自己的言行舉止。在出現問題時，教師要對其進行正確引導，糾正錯誤。教師給予學生的評價必須及時、準確而恰到好處。要求教師在傾聽學生小組合作學習的過程中，針對學生的真實學習狀況及時給予學生評價，通過評價來激勵學生學習的積極性，使課堂學習變為師生互相交流探討的互動過程，從而更好地提高英語學習效果。

二、依據小學生自身的不同特點選擇不同的評價方式，力爭取得較好的評價效果

學生與學生之間并非完全的相同，根據每個小學生自身的性格、特性、年齡等因素的不同，我們英語教師對其采取的評價方式也應不同。只有針對小學生自身的不同特點去選取適宜的評價方式，才會取得較好的評價效果。對于低年級的學生來講，他們天性活潑樂觀，感情真實而富有個性，對其進行表揚評價時，教師應將自己內心的喜悅及贊美呈現出來，與活潑而生動的英語教學氣氛融為一體。如針對個性內向不善言表的學生，教師在對其進行引導性評價時，必須以保護學生的自尊心作為重點，利用含蓄的方式指出問題和不足。一個表情，一個動作，一個眼神都要對學生正確的評價，對學生起到積極引導的作用。

三、有效的評價要與英語課堂教學目標相結合，讓評價更加有效率

教師必須要把握好英語課堂的教學目標，課堂教學活動必須圍繞教學目標而進行，在進行小組合作學習時對學生所進行的評價也要求是一致的。評價時，教師必須運用準確、有效的評價語言來激勵英語課堂教學活動的有序進行。這種模式的評價既可以提高英語課堂上交流的實效性，又可以為學生有效提供發散思維和思維想象的空間。例如，在學習四年級下冊Unit 5 My Clothes的內容時，教師可為學生創設比賽場景，對優勝小組進行獎勵。在獎勵之前，英語教師可以用教學目標要求獲獎的學生掌握“These are”“This is”句型來為同學描述自己所獲得的獎品，以起到及時鞏固英語句型，加深學生對英語知識的理解的作用。在英語課堂上進行有效的師生互動，能活躍小學英語課堂氣氛，增強學生學習的動力，提高教學效果。

參考文獻：

[1]蔡凌燕.小學英語課堂教學評價的實施策略[J].課程教育研究，2016（11）

[2]景瑩.小學英語教學中的評價策略研究[J].內蒙古教育，2016（26）.

[責任編輯 胡雅君]

作者簡介： 雒秀蓉（1982.11— ），女，漢族，一級教師，甘肅靖遠人，研究方向：小學英語教學。

課題項目： 本文系2018年度甘肅省“十三五”教育科學規劃一般自籌課題《小學英語課堂教學小組合作學習有效評價策略研究》（課題批準號：GS[2018]GHB0815）成果。