優化課堂，激發學習

胡劍

【摘 要】 隨著新課程理念的不斷深入，怎樣把中學的課業負擔減輕，促進學習質量提高，也就是怎樣實現課堂教學有效性的提高，是所有教師均在深入思考且探究的問題。在課堂教學實踐中，教師應采用多樣化的教學方式，積極調動學生的學習興趣，調動學生的學習積極性和主動性，讓每一位學生均能借助自己的努力順利達到基本要求。對此，本文主要對新課改下初中數學有效性教學策略進行了探討，以供參考。

【關鍵詞】 新課改;初中數學;有效性教學

現階段，新課改得到了深入推進，初中課堂教學的靈活性越來越強，但在此教育背景下，初中數學課堂教學對教育工作者的要求越來越高，同時提出了新的期望。在新課改后，學生的減負需求和家長的成績要求出現了較為顯著的沖突與矛盾，這顯然加大了初中數學教師的壓力。所以，在新課改背景下促進初中數學課堂教學有效性的提高意義極為重大。

一、重視課堂導入，激發學生的學習興趣

良好的開端是成功的一半。成功的課堂導入是實現高效課堂教學的重要基礎。新課改理念下的課堂導入主要是為了借助趣味十足的導入內容，將學生探究新教學內容的興趣充分激發出來，從而促進學生學習積極主動性的提高，實現課堂教學效率的最優化。所以，初中數學教師在課堂教學中要重視借助科學有效的課堂導入將學生濃厚的學習興趣激發出來，給予學生引導，讓其置身于良好氛圍中復習舊知識，以便于學生更好地學習新知識。

以“絕對值”的相關內容為例，教師在教學前可以為學生創設情境，估算學生家和學校直線上的距離。聽到教師的問題后，學生表現得十分活躍，紛紛作答，此時教師再問學生：“此距離和你在學校的哪個方向相關？生活中還有只考慮距離而無需考慮方向的實例嗎？”之后學生便陷入了沉思，教師順勢把教學內容引出。如此，便將學生的學習興趣充分激發了出來，學習新知識的積極主動性更強，讓學生全身心參與到新知識的學習中。除此之外，在課堂教學中，課堂導入占據著極為重要的位置，教師要將自己的聰明才智充分發揮出來，運用科學的導入方法，在教學前便把學生的注意力吸引到課堂之中，這樣才能使教學的有效性顯著提高，使學生保持良好的狀態學習數學知識。

二、優化教學語言，提高課堂有效性

著名教育家蘇霍姆林斯基曾指出：“教師的語言和學生在課堂學習中的腦力勞動效率息息相關。”由此可以看出，在課堂教學中，教師的語言發揮著極為重要的作用，是完成教育教學任務的重要手段，是一項基本素質。教師要充分借助自己的語言營造輕松、愉快的教學氛圍，教師的語言表達方式對學生接受知識的程度有著較為直接的影響，教師的語言情感帶動著學生的情感，因此在課堂教學藝術中，教師的語言藝術占據著極為重要的位置，其和教學的效果有著極為密切的聯系。

以“平面直角坐標系”的相關知識為例，教師在教學過程中，可以先把數學家歐拉發明坐標系的過程講述給學生聽：“有一次，歐拉躺在床上陷入了沉思，怎樣對事物的位置進行確定呢？此時發現蜘蛛網上粘住了一只蒼蠅，蜘蛛馬上爬過去將其捉住。歐拉頓時明白：‘可以像蜘蛛一樣用網格對事物的位置進行確定啊！”之后引入正題——如何用網格表示物體位置。此時將顯著調動學生的學習熱情和興趣。

三、引入探究問題，引導學生展開合作學習

新課改明確指出，初中數學教師在教學中應引入探究性問題，加大培養學生探究能力和合作學習能力的力度，初中數學教師在課堂教學中應有意識地多引入一些具有較強探究性的問題，給予學生引導，讓其就探究性問題展開合作學習，既可以使學生的探究能力得到培養，還能讓學生形成合作學習意識。借助合作學習，可以把學生的學習熱情有效調動起來，可以讓學生借助小組討論的方式深刻理解教材知識點，使其充分掌握知識，讓學生借助小組討論第一時間找到自身存在的問題，及時就自身的問題有效改進。借助探究性合作學習，可以讓課堂教學更有目的性，從而促進課堂教學有效性的提升。

以“弧長和扇形面積”的相關知識為例，教師在教學中可以為學生舉90°圓弧的例子，要求學生將其對應的弧長計算出來。把學生分成若干個小組，讓學生以小組為單位深入思考問題：圓心角為n°，怎樣對其所對應的弧長進行計算？請計算半徑為r，圓心角分別為45°、90°、180°、n°所對應的弧長。如此，展開探究性合作學習，可以讓學生深刻理解弧長計算公式，促進初中數學教學有效性的提高。

四、借助信息化手段，展開直觀教學

現階段，教育信息化得到了深入推進，計算機多媒體輔助教學已成為一種效果極為顯著的有效手段。新課標明確指出，需要將信息技術的優勢充分發揮出來，拓寬學生的數學探索視野。教師可以借助信息化技術開展課堂教學，積極改變傳統的課堂，豐富教學內容，讓學生積極主動地投入到教學過程中。相較于傳統的“一支粉筆、一塊黑板”的教學方式，多媒體輔助教學更能夠吸引學生，可以使學生對學習產生濃厚的興趣，激活學生思維，營造寬松、愉悅的教學氛圍。

以“直線和圓的位置關系”的相關知識為例，教師在教學中可以借助多媒體展開演示，組織學生獨立觀察和分析，同時給予學生引導，讓其遷移“點和圓的位置關系”的研究方法，使學生從感性認識向理性認識過渡，給予學生指導，讓其歸納相關理論，“直線和圓的公共點有兩個，直線和圓的公共點只有一個，直線和圓的公共點為零”這三種情況均能借助多媒體呈現出來，加深學生對相關知識的理解。

新課改背景下的初中數學教學，應竭盡所能對學生的數學能力進行培養，廣大數學教師既要把自身的指導作用充分發揮出來，對教育觀念予以轉變，也必須充分尊重學生的主體作用，并利用先進的多媒體教學技術，高度統一數學學習過程和結果，使其可以充分掌握數學思維，有效調動學生的主觀能動性，如此才可以最大程度地發揮初中數學教學的效果。

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