高校足球教學中啟發式教學的實踐運用

摘 要：在素質教育背景下，足球教學已經成為了高校教學中的重要課程之一。但是因受到多種因素的影響，使得高校足球教學效果并不理想。啟發式教學作為一種高效的教育方法，能夠讓學生產生出學習興趣，在參與集體合作中運用不同的戰術技巧，鍛煉自身的體力。

關鍵詞：高校;足球教學;啟發式教學

前言：足球教學有著趣味性、隨機性等特點，對集體合作、戰術運用等有著一定的要求。因此在小學足球教學中需要從幫助學生掌握足球技巧入手，結合教學內容提升對足球知識的掌握。同時在教學中還要利用適合的教育計劃，提升學生戰略意識，發揮啟發式教學作用，提高足球教學質量。

一、高校足球教學中運用啟發式教學的價值

啟發式教學中教師需要利用教學內容給學生提供線索，促進學生思維發展，鍛煉學生自主尋找問題解決方法。可以說在高校足球教學中運用啟發式教學方法已經成為了足球教學的重要發展趨勢。第一，在啟發式教學法的運用下能夠激發學生學習動力。因足球一直以來都是備受喜歡的運動，而一些學生在足球活動中卻表現出了參與興趣不高等問題，究其原因就是教師所采取的教學方法難以激發學生學習欲望，造成足球教學質量不高。第二，借助啟發式教學方法能夠激發學生探究欲望，找出足球運動發展規律。教師通過為學生提供思考方向，在鍛煉學生自主學習能力的基礎上來吸引學生，找出足球運動中的規律，提升足球訓練質量。第三，借助啟發式教學法能夠幫助學生樹立起學習好知識的自信心，鍛煉學生自主學習能力，發揮學生主體作用。因學生才是課堂中的主體，所以教師需要以指導的方式幫助學生學習，給學生提供自主探究機會，在積累經驗的基礎上產生學習成就感，提高學習效果[1]。

二、高校足球教學中引入啟發式教學的措施

（一）創建教學情境

在高校足球教學中運用啟發式教學方法對提高學生學習效果有著積極的影響，因此在教學中需要結合具體情況，確保足球教學的高效開展。在啟發式教學中教師需要展現自身在教學中的優勢，為學生營造適宜的情境，讓學生通過情境受到啟發，逐漸提升自身的情感體驗，在主動探索與思考中提高學習效果。如在開展顛球教學時，需要為學生營造啟發式情境，鼓勵學生運用身體的各個部位接觸足球，在控制好足球的基礎上保證在規定時間內能夠保持不落地。在這種啟發式教學模式中，能夠激發學生學習興趣，加之所布置的任務有著一定的挑戰性，所以可能提升學生好奇心，在主動參與顛球運動的基礎上加深對足球技巧的了解與認識[2]。

（二）引入教學視頻

在高校足球教學中需要給學生提供適合的足球比賽視頻，引導學生發現其中的知識點，在參與足球訓練中能夠自覺驗證知識，逐漸提升足球訓練的成就感與自信心。所以在教育中可以將多媒體技術引入到教學中，讓學生在觀看視頻的基礎上進行模仿，如教師可以要求學生在觀看完視頻后說出自己認為比較好的技術，然后啟發學生參與模仿訓練，以此來鍛煉學生的足球技術能力。

（三）完善教學過程

首先，做好課前教學。在準備階段中教師需要掌握學生興趣、足球技術等方面，明確學生學習特點，在引入足球知識的基礎上選擇適合的教育方法，如可以將案例引導、小組競賽等方式帶入到課堂中，利用學生的基本競技能力與對抗能力，在保證教學方法趣味性的基礎上來吸引學生。而教師在教學中也要主動進行創新，發揮啟發式教學方法對學生的促進作用，提升教學的有效性。其次，做好課中教學。在課堂教學中教師需要為學生營造趣味化的教學氛圍，幫助學生樹立起學習好知識的自信心。如教師可以給學生播放比賽視頻，并要求學生針對其中的技巧與動作等進行分析，然后就可以借助小組合作的方式進行互動。在教學過程中教師講述只是占據了較小的一部分，而大多的時間都是由學生來練習的。所以教師需要結合自身的能力，做好動作練習，確保學生能夠自覺參與練習活動，展現自身主體性，實現教師與學生之間的有效互動。在開展小組合作學習時，需要加強學生之間的互動，在輔導與引導中提高教學的有效性，幫助學生減輕學習壓力。最后，做好課后教學。在完成課堂教學后教師需要針對學生的具體學習情況，在分析教學效果的基礎上構建適合的啟發式教學模式。通過對學生的成績等進行分析，能夠掌握學生的具體學習情況，在借鑒其他現金經驗的基礎上做好總結，完善啟發式教學模式[3]。

（四）找出學生的不足

在足球教學中一些學生因理解不足，很容易在技術、動作理解等方面出現問題。所以教師需要利用學生的不足開展啟發式教學，幫助學生糾正自身的問題，確保足球訓練的有效性，提升足球訓練質量。如在開展踢遠踢準訓練時，一些學生在訓練中難以完全發揮出腳部力量，大腿部位也沒有隨之動作，使得踢球動作有著一定的不規范性，在成踢球質量不高。因此教師就可以借助啟發式教學方法，幫助學生找準具體方法與技巧，在保證踢球姿勢準確的基礎上做好發力，從而不斷提升學生訓練質量。

（五）選擇適合戰例

在教學中需要從引入真實戰例入手，最大限度延伸學生思維層次，培養學生的戰術意識與能力。所以在提出問題后教師需要啟發學生思維，培養學生獨立思考能力，在針對戰例進行全面研究的基礎上以小組合作的方式進行互動，實現取長補短目標。只有展現出學生的主體性，才能讓學生更好的參與體育鍛煉。因此在引入啟發式教學活動時，教師需要向學生傳授足球技術，掌握相關技能，加深對理論與實踐知識的理解，在引入啟發式教學模式得到基礎上加深對足球的認識。

（六）引入信息技術

在教學中想要發揮互聯網優勢，就要給學生選擇適合的教學資料，輔助教學開展。在啟發式教訓中注重對資料的收集與分析，而教師也要結合所收集的資料，為學生營造適宜的學習環境。所以在教學中需要及時將視頻、資料等引入到課堂中，激發學生學習印象，加深學生對足球知識的理解與認識。開展校園足球比賽時，需要讓學生積極參與學習活動，讓學生通過實踐積累經驗，掌握足球技巧，逐漸提升自身綜合素質，養成良好的團隊合作能力。只有保證資料的準確性，才能轉變學生學習態度，才能讓學生得到充分的鍛煉。

結語：綜上所述，在高校足球教學中需要從引入啟發式教學模式出發，保證教學方法的科學性與和流行，在遵循學生身心發展特點的基礎上進行教育創新，結合新時期發展要求，發揮啟發式教學指導作用，結合教學實際來幫助學生掌握足球知識，提高學習效果。

參考文獻：

[1]劉中良. 啟發式教學法在足球戰術教學中的實驗研究[J]. 體育科技文獻通報， 2009， （01）：38-38.

[2]宋兆峰. 啟發式教學在高職院校足球教學中的運用[J]. 科教導刊（電子版）， 2016，（09）：56-56.

[3]周紹生. 啟發式教學在職高足球教學中的應用分析[J]. 當代體育科技， 2018， （04）：143-144.

作者簡介：

湯德錠，男，1979-，碩士研究生，副教授。

*基金項目：2019年省質量工程教研項目“高校體藝俱樂部制教學改革背景下足球啟發式教學模式的創新研究”（2019jyxm0559）;2018年安徽省高校自然科學研究重點項目“肌肉損傷多生化指標即時檢測裝置的開發及其應用研究”（KJ2018A0901）。

（馬鞍山師范高等專科學校 ?安徽 ?馬鞍山 ?243041）