高中語文教學個性化閱讀分析

【摘 要】隨著我國社會經(jīng)濟化建設(shè)的不斷發(fā)展，人們所能接觸到的各種信息也越來越多。這就要求我國在各方面的建設(shè)中都要進行不斷的創(chuàng)新與發(fā)展才能更好在適應現(xiàn)代人們的各種需求。只有這樣，才能推動社會經(jīng)濟建設(shè)以更加快速有趨勢前進。

【關(guān)鍵詞】高中語文；個性化閱讀；教學

語文教學做為我國教育體系中最為重要的組成部分，對我國社會經(jīng)濟建設(shè)發(fā)展起著決定性的作用。尤其是隨著我國經(jīng)濟建設(shè)的不斷發(fā)展與完善，語文教學也要隨之不斷的改革與進步才能更好地培養(yǎng)出適應當代發(fā)展的人才。

1高中語文閱讀現(xiàn)存的問題

高中語文已經(jīng)通過了小學、初中兩個階段的學習，其基礎(chǔ)知識部分學生們已經(jīng)掌握的很好了。在高中語文教學中，學習的知識點會越來越有深度，這就要求學生們要有自主學習閱讀的能力。然而，現(xiàn)行的高中語文閱讀教學中，卻存在著許多的問題阻礙著語文教學的發(fā)展。

1.1高中語文閱讀中的‘對話’缺失情況

在傳統(tǒng)的高中語文閱讀教學中，老師是主導部分，而學生是主體部分，在這種雙模式的教學方式下，通常都是在學生閱讀課文之前老師將問題預先提出來，而后學生們根據(jù)老師所提出的問題進行全文的閱讀，這種閱讀方式雖然提高了課堂上的教學速度，但同時也造成了老師掌握所有話語權(quán)的主導地位，造成了信息的單項傳遞。這種形式下的主導體之間的對話會變得很單一，在很大程度上忽略了學生們心中對問題的真正理解與感受。在這種語文教學模式下，課堂上已經(jīng)完全剝奪了學生們閱讀的主動性，從而打擊了學生們對文章學習的積極性，甚至會造成學生們對語文學習失去興趣。

1.2學生主體的虛假地位

在傳統(tǒng)的語文教學中，閱讀的方式是由老師再到學生‘傳話’式的教學方式，這種由老師到學生的單向的信息傳遞的獨白教學方式，使學生們沒有足夠的時間去思考與理解文中的中心思想和作者深層次的意義，而只能被動地接受老師所給出的統(tǒng)一答案，使學生們的思維受到了一定的制約。

另一方面，有某些高中語文閱讀教學課堂中，老師會在課堂中讓學生們處于主導地位，將學生們分為幾組對課文進行討論與研究。而老師則只做問題的補充說明，在這種討論的氣氛中，學生們往往針對各自所理解的問題答案進行激烈的爭執(zhí)，老師并不做任何的總結(jié)和說明。這種看似將主導權(quán)交予學生們的做法，實則只是讓學生們學出了自己的想法，至于這種觀點和看法的正確與否，老師則沒有給出正確的答案。因此，這種看似促進學生思維能力的做法實則會讓學生們對文章的理解能力更為混亂。

2高中語文個性化閱讀的必要性

高中學生不同于小學、初中的學生，他們一般都有自主的閱讀和學習能力。要想讓學生們真正了解課文中的思想與觀點，就必須對原有的教學模式進行創(chuàng)新，實行個性化教學模式。

2.1引導學生們進行個性化的閱讀

在學生們進行文章的閱讀之前，老師不要給出具體的答案讓學生們固定在一個框架里進行閱讀，而是要告之學生們以自己喜歡的方式進行閱讀。因為要語文閱讀學習能力上，每個學生的閱讀能力與理解能力是不同的，如果按照固定的模式進行閱讀，會使一部分學生并不能完全理解文章所要表達的意思。而個性化閱讀會通過學生自己所喜歡的閱讀方式進行學習，不但有助于各等層的學生理解本文，更能激發(fā)出學生們的求知欲，無形中提高學生們的思考與思維能力。

2.2幫助學生們實現(xiàn)個性化閱讀方式

在高中語文閱讀教學中，老師必須通過課文的內(nèi)容與教學兩方面的結(jié)合方式對學生進行授教。在教學上，老師不能將學生們的閱讀完全固定在課本上，而是要通過文章的內(nèi)容對學生們提出更廣義的問題，幫助學生們進行課外讀物的閱讀，并要求學生們通過尋求課外讀物找出所提出問題的答案。這種個性化的閱讀方式在培養(yǎng)學生們養(yǎng)成良好的閱讀能力同時，還可以幫助學生們通過更多課外讀物的閱讀提高自身的德育素質(zhì)、提高自身的語言組織能力和思想品質(zhì)等方面的多重修養(yǎng)。

2.3實現(xiàn)學生們語文素養(yǎng)的全面提高

高中階段的學生是人格等各方面形成的重要階段，這個時候能夠養(yǎng)成良好的閱讀習慣的話，會對學生們今后人生奠定良好的基礎(chǔ)，高中語文個性化閱讀可以幫助學生們自主學習知識，提取閱讀技能，提高個人素質(zhì)，強化各方面能力等。同時也可以讓學生們通過自己喜歡的閱讀方式從文章中獲得自己想找尋的知識，享受著閱讀所帶來的美好。發(fā)展學生們的個性，豐富其精神生活。

通過上述我們不難看出，培養(yǎng)高中學生們的語文個性化閱讀不僅可以使學生們在學習閱讀中獲得更多的樂趣，提高學生們對語文學閱讀學習的興趣。同時還可以培養(yǎng)學生們其它各方面的素質(zhì)，使學生們通過個性化的閱讀方式尋求多元化的發(fā)展。使學生們今后更能適應社會經(jīng)濟建設(shè)的快速發(fā)展。

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