高等教育人才培養模式的數字化轉型

謝易，楊杏芳

（1.武漢工程科技學院 湖北 武漢 430200；2.華中師范大學 湖北 武漢 430079）

隨著大數據、云計算、人工智能、虛擬現實、移動互聯、網絡社區、5G、區塊鏈（Blockchain）等現代信息技術和媒介的快速發展與普及，整個社會已經進入數字化時代。慕課、隔空教學、翻轉課堂、云課堂等新興技術也在高等教育領域蓄勢待發。由此可見，高等教育人才培養模式的數字化轉型是新時代的必然要求，是大勢所趨。

一、數字化時代大學的創新式發展

（一）“數字化”教育時代的到來

數字化被視為“新世界”與“舊世界”之間轉換的一把“金鑰匙”，在高等教育領域有其獨特的優勢，如在教育理念、教材、學習工具、教育環境、教師職能等方面對人才培養有得天獨厚的優勢。

第一，數字化教學提高了教學效率。簡單地說，數字化教學就是利用多媒體教室、平板電腦、手機等現代化移動互聯設備（MID，Mobile Internet Device）進行的教學。數字化教學與傳統教學的結合提高學生的學習熱情，培養了大學生的自主學習能力和研究精神；學習工具（如iPad）靈活多樣，豐富學習資源，突破學習資源（如教材）限制，創設寬松、融洽的學習氛圍和教育環境，活躍課堂氣氛；啟發學生思維，使大學生在積極參與、充分交流中體驗到學習和成功的愉悅。譬如，近幾年興起的“慕課風”，以連通主義（Connetivism）理論和網絡化學習的開放教育為基礎，運用數字化技術，可以有效開發大學生的學習興趣，促進學生學習質量的提升。“翻轉課堂”（“Flipped Classroom”或“Inverted Classroom”）也是很好的體現。翻轉課堂教師將手中學習的決定權轉移給了學生，在此教學模式下，學生能更加專注于自身主動的基于項目的學習，與老師共同研究學習問題，從而獲得更深層次的理解。……