課程思政的實踐

摘? 要：“課程思政”作為新時代高校落實立德樹人的創新理念，是推進“三全育人”的重要環節和體現，教師是課程的人格化載體，以專業課程為依托，培養全面發展的高素質人才是優質課程的重要標準。本文以《教育心理學》為例，闡述在課堂育人的背景下，課程思政實踐的具體方法。

關鍵詞：教育心理學;課程思政

在2018年9月的全國高校思想政治工作會議上，習近平總書記對“課程思政”工作進行了科學概括和集中闡述，指出“要堅持把立德樹人作為中心環節，把思想政治工作貫穿教育教學全過程，實現全程育人、全方位育人，要用好課堂教學這個主渠道，思想政治理論課要堅持在改進中加強，其他各門課要守好一段渠，種好責任田，使各類課程與思想政治理論課同向同行，形成協同效應”。作為一名高校教師，必須牢記并認真履行“立德樹人、育人為本”的工作總目標，即課程思政。

1《教育心理學》開展課程思政的重要性

已有研究表明，《教育心理學》作為學前教育專業學生必修課程，教育現狀卻不容樂觀，育人并未真正融入到《教育心理學》課程體系中。對于學前教育專業的學生來說，不僅要具有扎實的專業知識、過硬的專業技能，更需要有一顆熱愛黨和國家的心，要有國家情懷、政治擔當，才能培養出合格的社會主義接班人和建設者。將專業、實踐以及教育情懷相結合的綜合型課程，是提升學生綜合能力的課程，也是培養一名幼兒教育工作者的關鍵課程，探索體現思政課程特點、全程育人的教育心理學課程，勢在必行。

2《教育心理學》課程思政的實踐

在教學目標方面，始終堅持三維目標理論。其中知識目標是理解教育心理學的內涵及教育心理學研究方法和原則;掌握學生的心理特點、個性差異及相關學習理論，如學習動機、學習策略等;掌握教師的心理特點及教學設計相關理論。技能目標是掌握運用教育心理學理論指導教育實踐和研究的方法，能夠熟練開展教學設計與課堂管理。思想政治教育目標是通過對教育心理學理論知識體系的構建，樹立廣泛學習的觀念，培養嚴謹的科研態度、創新精神和舉一反三的核心探索能力，培養終身學習的意識;引導學生發現人生意義，喚醒家園情懷，開拓視野和胸襟;通過對教育實踐的把握，樹立積極向上的職業理念，形成正確的學生觀和教師觀，培養關愛學生、熱愛教學、為人師表的職業道德素養。

在教學策略方面，注重激發學生的學習興趣，以教學目標為根本、以教學理念為指引、以教學方法為依托、以教學內容為契機，在課程中自然融入思想政治教育。課程從國家政策文件、德育工作、抗疫英雄事跡等多方面出發，學生更容易受到感觸和震撼，幫助學生樹立正確的價值觀、人生觀、世界觀，培養正確的思維方式和行為方式，提升學生的職業素養。

在教學方法方面，重視啟發式教學，注重充分發揮學生的主動性和積極性，探索多樣化的課堂教學方法。根據不同教學主題設計不同的教學活動，比如學習態度與品德教育這一部分時，鼓勵學生搜集教育實踐問題，引發學生認識德育的重要意義，進而在認識的基礎上不斷實現德育目標的內化。再如學習教師心理這一部分時，重點強調教師的職業素質，以高尚師德的教師為例，強調教師的奉獻精神，引發學生共鳴，培養學生的專業情懷。通過多種教學方法的結合和教育實踐的遷移，讓學生充分融入課程教學之中。

在具體實施方面，從知識點中發掘思政元素，凝練知識的內涵，滲透的人文和科學的價值觀。深挖教學內容中所蘊含的思政元素，尤其是教育心理學科學研究中涉及的認識論和方法論，貫通到生活學習的方方面面，注重學生思維方法，如歷史思維、辯證思維、系統思維、創新思維的啟發與建立。在激發學生學習興趣的同時，深化學生對家國、青春和職業發展的思考。

在課程考核方面，以學生全面發展為培養目標的視野下，在學科教學與思想政治課程教育“同向同行、協同效應”的運行邏輯下，體現“以人為本”的思想，關注學生在教學過程中的獲得感。課程的評價與發展需要讓評價從關注結果到關注過程，真正做到形成性評價與終結性評價相互結合，體現知識、能力、素質多維度考核，注重學生的思想政治表現，尤其是《教育心理學》課程中體現的師德、學生觀、因材施教等思想政治目標的完成情況。

總而言之，高校教師解放思想、不斷學習、更新知識、與時俱進的重要性。在培養社會主義建設者和接班人的“新長征”途中，教師只有牢記教書育人的神圣使命，繼續踐行課程思政，踏踏實實做好教學、科研和社會服務工作，努力提升自己的專業素質和德育素養，真正做到以德立身、以德立學、以德施教，實現全程育人、全方位育人，發揮好課堂育人主渠道作用，提升課程育人質量。

參考文獻

[1]習近平.堅持中國特色社會主義教育發展道路，培養德智體美勞全面發展的社會主義建設者和接班人[N].人民日報，2018（01）.

[2]曾小蘭.教師資格證考試改革背景下教育心理學課程改革與實踐[J].西部素質教育，2018（08）：129-130.

作者簡介

王亞萍（1994.06.16—），性別：女，民族：漢，籍貫：山西太原，學歷：碩士，工作單位：山西工商學院，職稱：無，主要研究方向或者從事工作：教育。