用心灌溉吐芬芳

丁燕

師生互動對于課堂的激活具有良好的效果，做好師生互動，對于提高學生的課堂學習熱情也有著巨大的作用，那我們要怎樣在課堂上做好師生互動，從而達到激活課堂、提高學生課堂學習熱情的效果呢？和過去傳統的老式課堂相比，在新課標指導下，新教學方法實施下的語文課堂，已經有了不同的變化，我們的語文教學課堂煥發了生機，教師的教學方式、評價方式、學生的學習方式有了許多新的變化。但在教學實踐中，學生和老師的課堂互動這部分仍然存在一些問題，如學生的互動反應不積極，課堂上主動舉手發言的人數寥寥無幾等，一堂課下來，老師會發現未能達到預期的“全體參與，師生互動”的目標，學生的學習熱情也未能如預期的達到良好效果。由此，我們不得不陷入反思：為什么學生缺乏積極性？如何在語文課堂中進行有效的課堂師生互動呢？這些問題無一不需要我們去深思，去探索。為了能更好的做到良好的課堂師生互動，激活學生課堂學習熱情，我們可以嘗試做一些探索：

一、構建輕松愉悅的課堂氣氛

拉近和學生的距離，做他們的大朋友，是師生互動的前提。俗話說，“親其師信其道”，只有讓孩子喜歡老師，親近老師，才能建立良好的師生關系，才能讓孩子在課堂中主動學習，主動發展。從教多年來，我努力做孩子們的好朋友，課上、課下平易近人，不擺架子，對學生的問題不厭其煩，耐心解答。每天，孩子們見到的是一張充滿親和力的臉，快樂縈繞在師生周圍，縈繞在每一節語文課上。課堂上，孩子們樂意和我一起學習，課堂下，孩子們也愿意和我分享他們的快樂以及悲傷。孩子們喜歡我，更愿意我和他們在課堂上互動，這樣的課堂氣氛融洽，和諧輕松，學生的溝通愿望強烈，學習潛能也能被充分地激發出來，對于激發學生的學習熱情也是很有幫助的。

二、多種方法實現師生互動

1.課堂環節巧設計

一節成功的語文課應是一場有準備之仗。教師在進行課堂教學設計時，首先要依據本班學生實際、文本實際，設想合理的教學方法。班級學習自學能力比較強的孩子，可以在課堂上安排自主學習合作時間較多一些，而年級比較低，自我學習能力稍微遜色的班級學生則是以老師的引導教學為主。其次，要學會運用現有資源，如，文本資料、網絡查詢，甚至于還可以發動家長的力量，監督孩子合理利用網絡進行學習的準備;更應該發揮集體的智慧——最大限度的利用集體備課，集眾人所長，將課前的教學準備盡量做到最優化。通過一切手段，盡可能將課堂中的情況，進行生成預設，包括環節銜接、課堂提問、學生反應等，都要盡在掌握之中。只有這樣，精彩紛呈的課堂模式才會出現，才會在環環相扣的緊湊中，生成師生的知識互動，做到，“有備而來，收獲而去”。

2.合作質疑起爭辯

小組合作要求每一個學生都必須積極地主動地參與，學生一起合作探究，在自己質疑的同時，小組共同解疑，從而大大提高了的效率。同時，對于小學生來說，質疑不但可以實現師生之間的互動，還能在一定程度上完善綜合知識能力的養成，激發他們的創造性發散思維，所以語文教師可以抓住這一教學契機，來開展質疑互動教學。在我的班上，我就充分的利用了小組合作學習的優勢，將班級學生劃分為小組，每當有需要質疑的問題時，并不是由老師直接來給他們講解，而是由他們通過自己的小組活動去質疑，去解惑，從而使得學習效果更佳，而且整個小組在質疑解惑的過程中也鍛煉了課堂上的交際能力，以小組的互動合作來解決遇到的問題，使得學習互動性增強，學生學習積極性和學習熱情主動性也得到提高，可謂是一舉兩得。特別是我們現在的部編版在單元后面都設有《語文園地》《快樂讀書吧》、口語交際等內容，這些活動正是讓學生可以充分的利用小組合作來進行，在合作學習的過程中通過不同意見的爭辯，從而擦出思維的火花，讓課堂的效率得到最大的優化。

3.角色扮演見火花

在語文課堂教學中，通過角色扮演也能較好地實現師生互動。通過這樣的活動，良好的實現了師生之間在課堂上的互動，在這樣的互動過程中，我們不止是可以增加了學生知識，還在無形中減少了師生之間存在的隔閡，為以后的語文教學展開打下良好的基礎，通過這樣有效的互動，也同時鍛煉了學生思維，并讓學生在課堂上和老師、同學一起互動，從而也讓學生的課堂學習熱情得到了極大的提高。

4.鼓勵語言多運用

恰到好處的激勵性語言，是實現師生互動的又一把鑰匙。學生的年齡特點就是需要在不斷的肯定中，獲得成功的喜悅，從而蓄勢待發，奔向新目標。語文教師的激勵性語言更應該睿智，時而夸大渲染，時而不著痕跡，潤物無聲。如：“看他說得多準，知識點記得多牢”“你的回答我喜歡”“老師也正想說呢”“你是怎么想的，說說看，大家也來學一學”“你今天的回答進步真大！”……很多的激勵性語言需要教師在具體的課堂中靈活“制造”，靈活運用。低段學生的語言多童趣化，鼓勵表揚為主;而中高段則是要注意語言的條理性。語言的合理運用會對學生的學習熱情啟發達到意想不到的效果。當學生的進步有了肯定，看到了成效，那他們的學習將會更加的努力積極，他們也將會更加積極主動的加入到我們的課堂互動中來。

三、注意關注學困生

在教學過程中，教師要特別關愛學困生。優生的知識掌握以及課堂效果并不需要我們的過多擔心，想要課堂效果更好，學生掌握更牢靠，學困生的關注是必不可少的。在課堂上，我們應該創設機會，讓這部分學生能有機會來顯示自己的優勢。例如，在教學設計過程中，設計一些教學內容中相對比較淺顯的問題讓他們來回答，也可以根據他們各自的特長，讓他們有機會動手、動口，有機會在老師和同學面前展現出他們的閃光點。同時，教師應適時給予表揚，如“說得真好”“寫得真漂亮”“你一定會成功”……對學困生的多表揚，多鼓勵，讓他們都看到自己在學習中的閃光點，抓住每一個讓學生進步的機會，這樣不知不覺中學生的信心增強了，對學習語文的興趣也濃了。“興趣是最好的老師”，當學生對你的課堂充滿了興趣，你還用得著擔心你的課堂互動不到位？你的課堂效果不佳？？學生在你的課堂上缺乏學習熱情？？？充滿學習興趣的孩子們，只會讓你的課堂互動越來越好，學生的學習熱情越來越高。

教育家陶行知曾說：“課堂是知識的圣地，是師生生命歷程的一部分。”在課堂教學中，不僅是教師在給學生傳授知識，也是學生和老師在課堂的互動中共同的進步與學習。教師要用博古通今的知識，用飽含深意的人生哲理，用富有激情的語言……去撥動學生的心弦，滋潤他們的心田，促進他們思維火花的迸發，而學生，則通過課堂的互動與學習，使得自己的知識量達到一個新的臺階。只有我們的課堂互動好了，學生的課堂學習熱情提高了，我們的課堂才真的是被激活了，我們的課堂效益才能真正的得到體現。也只有這樣，才能使我們的語文課堂教學發揮最佳的效益，讓每一個學生都得到發展，讓我們的語文課堂教學煥發出蓬勃的生命活力！